优美教育理念下的课程改革

黄伟宏

2011年，舟山市普陀区东港中学提出“教育让生活更幸福”的办学理念，以“打造一所充满幸福感的特色鲜明的现代城区学校”为办学愿景，以“培养具有国际视野的幸福公民”为培养目标，确立了“德育为先，特色发展，整体优化”的学校发展策略和“品德为先，特长发展，全面提高”的育人策略。围绕学生成长方式的转变，学校开始进行“双四合一”（学生、教师、家长、社区居民；接受性学习、探究性学习、实践性学习、服务性学习）的育人模式探索、“备·议·导·练”四要素课堂改革和“动手学”课程建设，并提出了优美教育的实施策略。

优美教育，其核心是“培其所优，各优其优，以优培优；育其所美，各美其美，以美育美”。这里的“优”是指优势智能和特长，这里的“美”是指优秀品质和美德，其目的是让每一个学生“优者更优，美者更美，以优带劣，以美促差”，促进学生全面而有个性地发展。四年多来，学校以办学目标、育人目标为导向，走出了一条符合学校实际的发展之路，形成了具有东港中学印记的课程特色。

一、主题鲜明的德育课程

（一）孝心教育

以“孝·让家庭充满爱”为主题，学校每学年以“六个一”活动为载体（六个一指：父母生日时在学校蛋糕房亲手做一个孝心蛋糕；父亲节、三八妇女节，看一部反映父爱、母爱的影片；平时学唱一组歌颂父亲、母亲的歌曲；读一组描写父母亲情的名著；写一则父母敬老爱老的故事；六一儿童节为七年级家长办一场“十大孝心家长”颁奖典礼，五四青年节为八年级学生办一场“十大孝心学生”颁奖典礼），持续开展体验性孝心教育活动。活动邀请社区领导、学生家长、学区督学等共同参与，隆重而热烈。这一实践性德育课程，受到舟山电视台、普陀电视台、舟山日报、舟山晚报、今日普陀等多家媒体关注并给予报道，产生了良好的社会反响。

（二）爱心教育

以“爱·让世界更美好”为主题，以“大爱无疆生日捐款”活动为契机，学校对全体师生进行“人道·博爱·奉献”的红十字精神教育。学校倡导全体师生在自己生日那一天（得到关心、祝福最多的一天）向学校的红十字工作站捐款，以培养“大爱无疆”的博大情怀，学校红十字志愿学生每天把捐款存入指定账户，学期结束一并捐给区红十字会。目前这一活动正得到越来越多家长的参与，因为这一善举满足了家长们想奉献爱心、成为孩子榜样的内心需求。

（三）责任教育

以“责任·让自己更优秀”为主题，以“开心农场”为契机，学校注重培养学生的责任心。“开心农场”既是动手实践的基地，又是对学生进行体验性责任教育的场所。学校创设了“调、选、种、研、销”一体化学生自主管理模式：在种植前，学生先开展市场调研，调查不同蔬菜的市场价格和销售情况；然后，根据市场价格、季节、需求情况，学生自主选择班级种植的农作物品种；品种确定后，学生在教师的指导下种植农作物，平时由班级学生每天轮流对农作物进行浇水、除草、施肥、人工授粉等养护工作；收获的果实，由学生设计宣传广告，开展“快乐卖”活动，在校园里设摊或上门向教师、职工销售。这一系列活动，责任教育始终贯穿，因为只要一个环节出现差错，前面的努力都会前功尽弃。

二、校本实施的基础课程

2011年，学校率先在七年级音乐课尝试选课走班实验。学校根据师资特点，把七年级的音乐课一分为四，学生可以在古筝、琵琶、二胡、笛子四种民族乐器中选择一种学习。这不仅有力地推进了体艺2+1项目的落实，而且大大提高了音乐课的质量和学生学习音乐的兴趣。在这个成功经验的基础上，学校先后在信息技术、美术课等技艺类课程中加大了选课走班的力度。选课走班激发了学生的兴趣，培养了学生的特长，同时也有力地促进了教师个人技能的发展。2012年，学校又在科学学科中进行了“现象·原理·应用·创新”创意课堂探索。2014年，学校还在语文学科教学中尝试把作文课和阅读课分离出来，采用专任教师教学的办法，保证作文教学的质量，保证学生阅读的时间。

三、围绕创意的拓展课程

根据“以动手促动脑、以动脑生创意、以创意美生活”和校本课程特色化、本地化的课程开发理念，学校积极开展“动手学”创意课程体系建设。

（一）海洋·创意课程

为体现海洋文化地域特点，学校开发了“动手学”海洋·创意课程。课程有石雕、贝雕、沙雕、海洋木艺、海洋摄影、海洋剪纸、海洋生物标本制作、海洋环保实验、创意电动船、纸（木）结构桥梁制作、创意风筝制作、智能机器人、海洋急救等组成。这些课程以海洋为背景，以创意思维培养为目的，大大激发了学生学习的积极性。

（二）科技·创意课程

作为市区科普教育基地，学校开发了“动手学”科技·创意课程。每年组织创意科技运动会、创意科技制作展示、科普剧场和科技秀活动。5月，八年级的学生会拿出六七十件科技作品，面向七年级的学弟学妹和学区内小学的师生进行创意科技制作展示。10月，学校举行有十几个项目组成的创意科技运动会，比赛项目有电脑平面绘画、Flash动漫制作、电动遥控快艇绕标航行、雷速登遥控车、自制电动创意船、木结构“桥梁模型”静压承重、水火箭、科幻画、科技小论文、科技小发明、优秀实践活动、PVC机器人制作、冲浪纸飞机等项目，学生参与面广，参与热情高，每年参加的学生人数达总数的90%以上。11月，与广西师范大学实习生一起，组织面向七年级学生的科技秀，让学生领略科学的奥妙。12月，组织八年级学生进行科普剧表演，学生们用小品、相声、小舞剧、音乐剧、演唱、舞蹈等生动的方式来阐述各种科普知识。

（三）艺术·创意课程

为培养学生对艺术的兴趣和特长，学校开发了“动手学”艺术·创意课程。一是艺术与非遗传承相融合。为了更好地传承普陀的非物质文化遗产，学校积极与区文化广电新闻出版局联系，取得他们的支持，在学校开设适合学生学习的艺术类非遗课程，如舟山锣鼓、渔歌号子、跳蚤舞、渔民画、非遗白描、船模制作、绳结、船板画、鱼拓画等。这既传承了地方文化，又培养了学生的艺术修养。二是艺术与体育活动相结合。每年11月，学校体育运动会都会举行别开生面的开幕式。开幕式分国际版、民族版、节日版三个版本，三年不重复。学校要求各班在运动员进场时用3～5分钟时间以艺术的形式来表达对不同国家、不同民族、不同节日的理解和尊重。各个班级的学生、教师、学生家长分工协作，创意无限，惊喜不断，学生参与率达到95%以上。endprint

四、课改的成效

（一）丰富的德育体验，亮丽了学生幸福人生的底色

孝心、爱心、责任心是一个人立身处世的三原色，对学生实施以三原色为核心的品德教育，是使其成为好子女、好父母、好公民的基本条件，也是其获得幸福人生的必要条件。持续对学生进行“三心”教育，使他们更加热爱自己的父母，更加关心他人和社会，更加体会到人间的真情、生活的美好，为他们的幸福人生打下了坚实的基础。

（二）丰富的拓展课程，满足了学生多元发展的需要

以“动手学”为理念，以创意思维培养为载体，以美化生活为目的的丰富的课程体验，不仅为学生创造了很多动手实践的机会，培养了他们的创意思维，使他们学会了多种手艺，而且为他们提供了更多的尝试机会，有利于他们找到自己的最爱。学习内容的可选择性，满足了学生自主发展、特长发展的需要，激发了他们学习的动力，上课成为他们的期盼，学习成为他们的一种期待。拓展课程丰富了学生的学习生活，增加了学生的生活情趣，改变了学生的学习生态，促进了学生全面又不乏个性的发展。

（三）丰富的地方文化，丰厚了学生生命成长的阅历

一方水土养一方人，对优秀地方文化的传承就是对祖辈的认同和赞美。这样的认识促使学生去追寻过去的历史，去了解更多的优秀地方文化，体验到自己作为舟山人、作为普陀人的自豪感。接受了现代海洋教育的新一代，对家乡的未来充满了憧憬和期待，增强了建设家乡的使命感和责任感。

五、课改的主要经验

（一）围绕育人目标

经过几年的实践，学校把培养目标确定为“具有国际视野的幸福公民”。我们认为，幸福的公民应该是一个富有孝心、爱心、责任心的公民，应该是一个既能动脑又能动手、对生活充满创意的公民。为此，学校的课程建设紧紧围绕着这一目标展开。我们认为，只有这样的课程建设才是有生命力的、可落地的，因为它已经成为全体师生和家长的共识。

（二）坚持开放办学

由于学校经费有限，所以需要借力发展。学校先后与区科协合作引进了建筑面积1000多平方米、投资300万的浙江省科技馆普陀分馆；与区图书馆合作引进了普陀图书馆东港中学分馆，实现了两个图书馆之间资源共享，互借互还；与区博物馆合作引进了价值20万元的普陀博物馆东港中学船模陈列室；与区文化局合作引进了普陀非遗东港中学馆。这些场馆的建设，有力地保障了学校多元化课程的开设。

（三）创新课程实施

为了使课程设计能够落地，学校采用三结合的方式予以保障。一是与综合实践活动相结合，使学校的各种活动类课程得到落实。二是与校本课程相结合，采用模块式滚动教学法，使“动手学”创意课程得到落实。所谓模块式滚动教学法，就是把一门课程看作是一个模块，教师用3～4节课时间进行教学，3～4节课以后更换班级再组织教学，也就是说，第一个月某教师的教学班级是一班、二班，那么后一个月他的教学班级是三班、四班，依此类推。这在很大程度上解决了教师课程开发能力不足的问题，保障了课程的有效实施。三是与社团活动相结合，保障拓展类课程的实施。“相约星期五”是最让学生开心的课程，因为课上他们可以展示自己的兴趣、爱好和特长。与其他学校不同的是，我们在利用师资特长开设各种社团供学生选择的基础上，还动员学生根据自己的兴趣、爱好和特长自创社团，即采用“兵教兵”的办法来满足不同学生的发展需要。此外，统一教学时间是实施课程的另一大重要保障，如“动手学”课程统一安排在星期二、星期四下午进行，社团课程统一在星期五下午进行，这有利于教务处的检查和督促，杜绝教学时间被占被挪现象。endprint