聋生青春期性教育的现状与对策

陈攀

摘要：聋生由于生理发育的超前和听觉及语言方面的障碍造成心理发育上的滞后，从而导致聋生在青春期出现各种心理问题。及时排解聋生心理问题，进行青春期性教育就显得尤为重要。根据分析射洪特校教师对聋生青春期性教育的现状，提出促进聋生青春期性教育的对策，以便更好地对聋生进行青春期性教育。

关键词：聋生 青春期 性教育

中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0069-02

一、引言

青春期是人发展过程中一个重要的环节。学生进入青春期后，性器官逐渐成熟，对性知识的求知欲逐渐增强。作为接触学生最多的老师和家长，需要在此刻为学生提供所需要和想要了解的性知识。

聋生是指由于先天或后天原因，导致双耳不同程度的听力损失，因而听不到或听不清周围环境声音及言语声的儿童。聋生一般入学年龄偏大，部分学生在四、五年级就已进入青春期。由于生理发育的超前和听觉及语言方面的障碍造成心理发育上的滞后，从而导致聋生在青春期出现各种心理问题，及时排解聋生心理问题，进行青春期性教育就显得尤为重要。

二、聋生青春期性教育的现状

（一）聋生青春期性教育教材不足

教科书是学生正确了解青春期性知识的主要获取途径之一。例如：普校初中生物书上会介绍到人体器官及青春期人体的发育；小学《生活·生命与安全》中会有远离艾滋病、正确处理男女同学友谊等相关内容。令人遗憾的是作为广大聋校使用的聋校实验教材中，无论是小学阶段的《思想品德》《自然常识》，还是中学阶段的《思想政治》都没有涉及到青春期性知识方面的内容。

聋校的性教育缺乏专门的性教育教材，没有专门的性教育宣传与讲座，聋校的这种不完善、不全面、不透彻的性教育现状证明了聋校对聋生性教育的重视程度还远远不够，不能满足聋生对性知识的需要。由此，聋生获取正确的青春期性知识的渠道就变得狭窄了。何文明对株洲聋校的82名聋生进行性知识掌握的途径得出，老师教育的比重只有39%，大部分学生获取性知识的主要途径是朋友、同学互相交流（72%）和观看影视、录像（41%）。

（二）聋生理解片面化阻碍教师对其进行性教育

由于聋生的听觉、语言障碍，导致他们接收信息主要来源于视觉，这就造成聋生对事件分析判断往往停留在表面化和片面化阶段。当学生进入青春期后，很多老师也想通过一些方法能对学生进行良好的青春期性教育，但害怕学生在观看图片、讲解文字内容时出现理解偏差，造成不良的后果而不得不放弃。

本人曾在为一聋生班级讲解《保护好自己的身体》时，利用PPT展示了两张男女身体（只穿内衣裤）的漫画。结果大部分学生会说老师羞，看黄色图片。当老师给他们说这个不羞，不是黄色图片时，学生会觉得老师在骗他们，让整个课堂处于尴尬的境地。当然，也有学生会对图画中的人物身体产生兴奋的表情，注意力没有集中在老师授课的内容上，很容易分散心思。有些性教育内容对于理解能力不足的，但已进入青春期的聋生来说，很难进行正确的引导。例如：讲解性传播是艾滋病传播的重要途径时，“性传播”这个概念就很难给学生讲清楚。

（三）班级内学生年龄差异大，加大青春期性教育难度

在聋生班级中，班级内的学生年龄很难到达统一的水平。特别是在县级特校内，由于聋生生源少，班级内学生年龄相差更大。例如，本班级内学生最大的达到18岁，最小的才11岁。如果要在班级内进行性教育，讲解内容过少，己进入青春期的学生对性知识的需求就得不到解决；讲解内容过多，还未进行青春期的学生就会对性知识产生片面的理解及出现心理偏差。如果不对其进行教育，学生势必会出现不良的行为。例如：班级里一个已进入青春期的男孩子在教室里将裤子脱下，给一个年龄尚小的女生看。这个女生并没有一点儿畏惧和远离该男生，反而老师在批评该男生的时候，该女生还给老师比划动作，没有觉得什么不妥。

（四）教师对性教育内容羞于启齿

由于学校没有开设专门的心理卫生课，教师在学校发现学生出现青春期的各种问题时，主要是通过班会课进行青春期问题的解答。对于青春期性教育内容，教师往往是羞于启齿，很少有教师会大胆为学生做专题讲座。有时教师遇到犯错误的学生，又实在不好意思给学生讲解性知识时，就会告诉学生这样做是错误的，以后不能这样做了。这样不但没有告诉学生为什么不能这样做，反而加重了学生的好奇心。例如，面对男生偷看女生洗澡的问题，教师往往对其进行批评，很少告知其要尊重别人的隐私、男女生理结构差异等知识。

（五）家庭性教育严重缺失

由于我县处于丘陵地区，大部分学生家长外出务工，学生在家中全靠爷爷、奶奶照顾。通过了解，大部分学生家长反映，他们与学生不能很好的进行交流，面对青春期问题，他们更是束手无策。对于聋生来说，他们在面对青春期问题时也就出现了无人倾诉的困境。由此，聋生就会在网络上通过观看黄色图片和电影获取性知识，得到心理上的满足。这样不仅不会帮助聋生树立正确的性道德观念，反而对其身心健康带来不利的影响。

三、聋生青春期性教育的对策

（一）借助学科教学，进行团体青春期性知识传授

教师在对学生进行青春期性教育方面主要是利用班会课对学生进行知识的传授；也有在学生出现青春期问题时，对班级学生进行教育。这种以例说事的做法不是没有好处，但是关于青春期的教育内容就没有系统性和完整性。

由于聋校教材中几乎没有涉及有青春期教育的内容，教师在对学生进行青春期性教育时，可以采用四川省本土教材《生活·生命与安全》，该教材从低年级到高年级逐步对学生进行教学，满足了学生在成长过程中对性知识的渴望。

（二）注重男女有别，进行小组青春期性知识的传授

由于手语过于形象化，聋生的理解又片面化，这个教育工作带来了诸多不便。在讲解女生身体结构、月经等内容时，男同学在旁时，内容讲解就不会更加深入。同样，如果讲解男生身体变化、遗精等内容时，女同学在场的话，也会对讲解造成不便。另外，如果授课的是一位男老师，该老师在讲解女生进入青春期时的身体变化时就会带来不便。

在教学中，注重男女有别，将男同学与女同学分开，进行小组教学，便于师生间的交流，更能促进学生反映个体隋况，增加学生对青春期性知识的掌握。采用男老师教男学生、女老师教女学生的效果就会变得更好。

（三）纠正学生错误，进行个体青春期性知识的传授

“人无完人，孰能无过”。虽然都是在同一间教室进行相同内容的教育，但是学生存在较大的个体差异，有的学生能很好地理解老师授课内容，遵循老师的指导，养成良好的行为习惯；有的学生却会因为受到教学内容的刺激和自我控制力不足，出现一些不道德的性行为，为了对这类学生进行及时地疏导，又要注重保护学生隐私，对其进行个体青春期性知识的传授就显得尤为重要。

进行个体青春期性知识的传授不仅可以用在对性了解出现偏差的个别学生身上，亦可用在班级中最早进入青春期的学生身上。在沟通中，教师以朋友的身份、宽容理解的态度、负责保密的职业道德，启发诱导的工作方法让学生说出自己的烦恼、焦虑、恐惧等不良心理现象，并能注重从聋生的个性特点出发，做到一般与特殊结合，最终达到疏导的目的。

（四）家校紧密联系，及时反馈学生面对的青春期问题

对于处于青春期的聋生来说，家庭和学校都承担着非常重要的教育任务。其中，家庭的教育对于青春期聋生的健康成长更是具有特殊的意义。但限于本县聋生家庭情况，聋生的青春期性教育的重任落在了学校身上。家长可以将学生出现的青春期问题告知教师，让教师在学校中对学生遇到的问题进行处理。教师也要将学生在校期间的行为表现告知家长，让家长帮忙监督和引导。家长形成良好的合作关系，这样才能让学生更好地了解青春期性知识，帮助其顺利渡过青春期。

（责任编辑 曾卉）