例谈“尝试教学法”在数学新授课中的创新与应用

冯继红

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0074-01

尝试教学法简单的说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师进行讲解。具体分为五个步骤。

第一步：出示尝试题

这一步是提出问题。数学知识大多是通过习题的形式出现的，出示的尝试练习题要与课本中的例题相仿，同类型、同结构，这样便于学生能够通过自己阅读课本去解决尝试题。

新课开始，教师在宣布课题时，一定要明确提出，这堂课学的是什么内容，要求是什么，然后再出示尝试题。尝试题出示后，一定要激发学生的兴趣，提出启发性的问题。

第二步：自学课本

出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生了解决问题的愿望。这时引导学生阅读课本例题就成了学生自身的需要。阅读课本时，教师可预先提出一些思考性的问题作指导。由于尝试题与课本例题相仿，学生通过一定的训练是能够看懂的。同时通过看例题举一反三，学会尝试题的解决方法。

这种带着问题自习课本，目标明确，要求具体，效果好。因为自学课本后，要立即解决教师提出的尝试题，自学课本的效果当时就能看的见，这样可以调动学生学习的积极性。通过自学课本例题，大部分学生对于解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，进而进入第三步。

第三步：尝试练习

既然学生已经跃跃欲试，教师就顺水推舟让他们试一试。一般让上、中、下三种程度的学生进行扮演，其他同学同时在草稿纸上练习。练习时，教师要巡回视察，及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时，还可以继续看课本的例题，一边看，一边做。

第四步：学生讨论

尝试练习后，可能是一部分学生做对了，一部分学生做错了。教师根据学生板演的情况，引导学生评讲讨论，谁做对了，谁做错了。板演的学生可以讲一讲自己这样做的理由，对不同看法可以进行讨论。讨论的过程有利于发展学生数学语言表达能力和分析推理能力。学生尝试练、尝试讲后，迫切需要知道自己是否做对，是否讲对，这时听教师的讲解已成为他们一种迫切的要求。

第五步：教师讲解

学生会做题目，并不等于掌握知识，还必须懂道理，理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后，教师要进行系统的讲解。这里的讲解与过去的旧方法不同，不要什么都从头讲，因为学生的起点不一样。由于学生已经自学了课本，并且做了尝试题，教师可以根据学生感到困难的地方、教材关键地方重点讲解。

以上五步是尝试教学法的基本步骤。尝试教学法基本实质是“学生能尝试，尝试能成功。”它改变了传统的教学模式，不是由教师先讲解，把什么都讲清了，再由学生练习。而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材中的重点，有针对性地进行讲解。在现代教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，可使学生的尝试活动能够取得成功。因此，在教学实践过程中，我做的更多的事就是思考如何让学生愿意去尝试、怎么做能让他们能够将尝试进行下去。举例说明如下：

案例：不等式解集

教学内容分析：本节课内容要求学生能够根据具体问题的大小关系了解不等式意义，理解不等式的解、不等式解集、解不等式概念含义，能够在数轴上表示不等式的解集。这部分内容可以培养学生的理解能力，获得不等式的解集与数轴上的点之间的关系，体验到数学活动的探索性。对于这样的内容，学生通过自学可以了解大部分内容，但是数形结合是学生的一个难点。教师在教学时应该在这方面进行把关。因此，本节课内容学生可以进行尝试学习，但是教师要对学生提出问题，让学生带着解决问题的目的去尝试学习。

教师可以在学生进行尝试学习之前，提出如下一些问题：①当x的值分别取-1、0、3.5、5、-3.2时，不等式x-3>.能够成立吗？②不等式的解的个数是唯一的吗？③不等式的解和不等式的解集是一个概念吗？④解不等式定义是什么？⑤我们可以借助什么工具表示不等式的解集？⑥在数轴上表示不等式的解集时，空心圈和实心点有什么区别？

学生带着这样几个问题去尝试学习，尝试学习的方向有了，不是无目的的乱自学，这样也提高了学习的效率。在学习的过程中，教师进行巡视，对于巡视过程中出现的问题，由学生先行发表自己的观点，而后教师再总结。

（责任编辑 曾卉）