对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探

任爱军

在我国中学阶段的传统历史教学过程中，大部分教师往往只是将课本内容进行全面灌输，忽视了学生创新能力以及探究能力的培养。在该种教学模式下的学生，不仅视野较为狭窄，而且也不能很好的适应当下新社会的发展需要。随着新课改的发展，在中学历史教学过程中，注重科学性与趣味性的统一，不仅有利于突出学生的主体地位，而且更有利于学生创新能力以及探究能力的提高。基于此，为了更好的促使中学历史教学具备科学性以及趣味性，文章将围绕措施方面展开详细分析。

首先，深度挖掘历史课本，有效拓展历史知识覆盖面。对于中学历史教材来说具有一定的统一性，每个环节内容类似于链条，环环相扣。中学历史教学过程中，为了达到教学过程中科学性与趣味性的统一，就必须对历史课本进行深度的挖掘，找出其中的主要思想，促使历史课堂教学具备思想性以及有效性。在新课标基础上，历史教学更加注重完整性以及专业性，在实际教学过程中，就必须注重培养学生的文化修养。因此，作为中学历史教师，就必须做到对课本教材的深度钻研，積极的扩宽视野;其次，精心设计导语，激发学生的兴趣。为了促使中学历史教学中增加科学性以及趣味性，激发学生的学习积极性，教师就必须精心的设计导入环节，引导学生对所学知识产生兴趣。比如，在学习经济全球化内容时，教师可以先抛出问题，引导学生思考的同时踊跃发言，吸引学生的目光。而在学习历史人物相关内容时，教师则可以用生动的语言吸引学生进行思考，对历史人物成功之处，或者是失败需要改进的地方进行总结，一方面可以有效激发学生的兴趣，另一方面也能让引导学生学会思考，达到最高的教学目标。在设计导语时，教师就应该秉持简练的原则，直中要点，生动形象。同时也应该具备教育性内涵，避免学生理解错误;最后，利用多媒体开展情境教学，激发学生的学习热情。将多媒体技术应用于历史教学过程中，根据教材内容，为学生营造相关的历史场景，将历史情境呈现在学生面前。既能促使学生更加简单的理解历史事件，而且还能让学生身临其境，更好的学习历史。最为关键的是，还能陶冶学生的情感，带学生走入历史世界，亲自感悟与体验时代文化的氛围，借助内心领会，引发情感共鸣，使其自觉地接受历史文化的熏陶。

简而言之，在中学历史教学过程中，为了达到更高的教学目标，保持科学性与趣味性相统一的教学原则必不可少。两者作为整体，缺一不可。文章主要围绕中学历史教学中科学性与趣味性统一的措施进行了详细分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。