小学数学教学中后进生转化之我见

任艳

摘要：在小学数学教学中，后进生主要是指那些学习、记录以及行为习惯都比较差的学生。对于后进生的转化工作是每一个小学数学教师做好教学工作的关键点。对小学数学教师来说，如何做好对后进生的教学工作是当前必须重点关注的问题。本文主要对小学数学教学中的后进生转化措施提出一些自己的见解。

关键词：小学数学 后进生 转化

有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。在班级教学的实际中，由于学生的知识水平和智力发展程度的差异，总会有“后进生”的存在。他们的落后既使自己痛苦，又使我们教师头痛。对“后进生”的工作是教师工作中“最难啃的骨头”之一。应如何教学才既有利于全体学生的充分发展，又有利于“后进生”的转化？这是我们每一个一线教师要面对的问题。本文结合自己在长期教学实践中的体会，简要分析“后进生”的成因及转化的一些措施。

1、小学数学后进生的成因

1.1学生方面

第一，大多数的后进生对数学学习没有兴趣，认为数学是枯燥无味，脱离生活的，很多学生课堂上不认真听讲，完成作业很消极，逐渐对数学学生产生排斥情绪，造成了恶性循环：第二，多数后进生对自己学习的目的不清楚，很多学生是在教师和家长的监督下才会学习，一旦没有人督促，就会放松学习，缺少学习动机，不会主动学习，对自己的成绩表示无所谓;第三，学生缺乏积极的学习态度，没有合理的学习目标，课前不预习，课上不听讲，课后不总结，很多学生在遇到难题时，往往得过且过，最终导致学习困难;第四，尽管很多学生有学习的欲望和热情，但是意志力薄弱，无法抵挡住诱惑。

1.2教材方面

数学教材本身造成了学生学习的困难，首先，数学自身的抽象性造成了学生对部分概念的不易掌握，只能靠死记硬背，然后，很多的概念、定理等会让学生产生混乱，并不能真正掌握;其次，学生不能将数学知识不会灵活应用，只靠机械模仿，数学能力无法得到提升，而且大部分学生任务数学学习与生活联系不紧密。不仅如此，部分学生认为教材安排不合理，课程例题的是示范性不强，不利于自学，尽管预习时可以看懂例题，但是在重新做题过程中会出现困难，一些课后例题也设置不够完善，更多的还是为了应付考试。

1.3学校教育方面

当前很多学习由于资金缺乏.办学条件差，教学设施成就，教具短缺情况严重，教师队伍素质较低，各种问题都对学生的成长产生不利影响。首先，学校教学制度落后，不符合新课标的要求，教师还是在应试教育的理念中进行教学，教学进度紧张，日常活动少。教师的理念对学生的学习有直接的影响，目前的教学中，教师的教学方法单一，学生不愿意接受，教师与学生缺乏情感的交流，学生得不到老师的关心、重视，更加不愿意学习。

2、小学数学教学中后进生转化措施探讨

2.1加强沟通交流，创设良好的教学氛围

在小学数学教学过程中，教师对学生的态度将直接影响到学生的学习态度。许多小学数学教师受到传统思维影响，都认为后进生是其教学成果的一种拖累，教师们都将主要的教学精力放在学习优越的尖子生上，而对于后进生则非常冷漠，甚至嫌弃，在平时的教学过程中经常不分场合的打击他们的自尊心和自信心。而其中有些教师则是过分的苛责后进生，喜欢将他们叫到办公室进行训斥或者惩罚，并且时常罚他们做作业，这些情况就容易导致学生的自尊心和自信心受到打击，对学习产生强烈的抵触，一旦面对无法解决的难题就会退缩，从而使后进生们越来越讨厌数学，并且会使学生与教师之间产生隔阂，导致学生对老师产生强烈的抵触情绪，师生间的关系逐渐冷漠，这样的课堂教学氛围无疑是非常压抑的，非常不利于学生的学习，尤其是极大的制约了后进生的学习和成长。其实，对于小学数学教师来说，只需要在教学中换一种教学实录，在实际教学中加强与学生之间的沟通与交流，走进学生的内心世界，给予他们想要的鼓励和关心，从学生的实际状况上了解造成他们厌学的原因，有针对性的进行心理辅导，对于后进生们的学习有着极大的促进作用。因此，在课堂上教师应该注意言行，对每一位学生的态度都要友好、亲切，给予每一位学生相应的关注，对于一些学习的重点和難点，在教学上应该着重于基础详细讲解，让每一位后进生都能听懂，收集学生们的意见，展开针对性的教学，并在学习生活中让后进生们都能具有较强的自信心，培养学生的学习兴趣，在根源上提高学生学习的积极性。

2.2鼓励后进生对于不懂的知识多提问题

根据实际调查我们可以发现，在小学数学课堂上，绝大多数的后进生都属于课堂上的“看客”，即使有许多学习上的疑问也不敢开口，大多是害怕问错或问简单了让同学和老师耻笑。对于这一状况，小学数学教师在数学教学中应该合理的进行引导，让学生们都知道，不懂就问，敢于提问的学生才是好学生，学习中有问题证明你认真听课并进行思考了的，值得鼓励。而教师对于大胆提问的学生，应该对其进行鼓励。

2.3家校配合，个别辅导

第一，让孩子体会成就感美国哲学家爱默生说：“自信是导向成功的第一要诀。”对学生的努力加以肯定，就会让学生具有成就感，这就培养了学生的学习欲望。第二，指导注意直观性，不拘泥于逻辑顺序由于这些孩子的抽象思维能力、逻辑思维能力大都比一般孩子差。因此，指导时要从具体操作入手，促进他们领会，从怎样做着手，先指导怎样做，再进行为什么这样做的教学。正如陶行知所说：教学不但要做到“教的法子根据学的法子”，而且要做到“学的法子根据做的法子”，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。第三，及时反馈，及时评价如果时间拉得过长，根据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。评价时要注意多做肯定性评价，哪怕他们取得一点成绩也要去表扬，以保护他们的自尊心，逐渐增强他们学习的自信心。

3、结语

总而言之，小学数学教学中的后进生转化工作不是能够一蹴而就的，小学数学教师在教学中要做好引导作用，对学生学习生活中在心理和行为上的不足之处进行合理的引导，逐渐使其转变，提高他们学习的主动性和积极性，从而让后进生可以慢慢赶上教学进度，实现教学目标。