小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

孟凡臣

摘要：在新时期小学数学教学领域，教师需要重点加强学生探究意识和精神培养。鼓励学生自主参与到数学探究活动当中，从而保证数学课堂教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕小学数学课堂教学中，如何对学生主动探究精神进行培养，展开科学、有效地分析。

关键词：小学数学 课堂教学 主动探究精神 培养

前言：

在新课标教学背景下，小学数学教学提出全新标准和要求。作为数学教师要侧重于学生自主意识合理培养，鼓励学生独立地、自主地完成数学探究活动。让学生在探究活动过程中，实现数学创新思维与实践能力有效培养。因此，教师需要针对这一全新的教学目标，对数学课堂教学环境，以及具体的教学方法进行创新和优化。

一、小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的意义分析

在小学教学阶段，教师以培养学生主动探究精神为目标，对数学课堂教学进行创新优化，所具有的教学意义十分显著。首先，能够规范学生数学学习态度，培养学生形成良好的学习习惯[1]。在数学课堂上，学生自主探究数学知识，能够形成良好的数学思维，同时也能够对数学产生学习兴趣，学习态度变被动为主动。其次，能够有效调动数学课堂气氛，让小学阶段的数学教学更加高效。此外，从教学改革发展趋势考虑，培养学生主动探究精神，在很大程度上满足了素质课改需求，对于促进小学数学实现素质教育深入发展具有重要意义。因此，教师需要围绕这一教学需求，构建开放性、探究性课堂，实现学生探究精神和能力有效培养。

二、小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的路径探究

（一）构建导学案，鼓励学生自主预习

在自主探究领域中，预习占据主导地位，是实现学生探究精神合理培养的重要路径。因此，教师需要重视学生预习习惯培养，在数学教学之前，教师可以结合数学教材具体内容，合理设计数学导学案，在导学案中，将数学重难点知识点有效呈现给学生。促使学生明确预习目标与方向，保证自主预习更加有效。比如说，教师在进行“分数的意义”教学时，可以根据数学教材设计导学案。在导学案中，教师将分数的概念，具体表示方法以及在生活中的具体应用，有效地呈现给学生。促使学生通过自主预习，对分数意义和概念加深理解，为其深入学习分数知识奠定思维基础。

（二）设计数学情境，激发探究兴趣

环境是决定学生自主探究精神培养的重点因素[2]。因此，教师在数学课堂上，需要根据学生具体兴趣需求，合理设计数学情境。在数学课堂上，教师利用多媒体.这一辅助教学工具，将比较抽象的数学知识，通过直观、具体的方式呈现给学生。让学生对具体数学内容，形成直观、深刻的学习认知与理解。例如，教师在进行“轴对称和平移”教学时，可以利用多媒体向学生呈现几组数学图形。引导学生观察数学图形特点，同时，教师也可以向学生展示现实生活中的轴对称图形，如联通公司标志，让学生对轴对称图形加深理解。或者，教师向学生提供数学图形，引导学生观察图形之间的联系，从而分析平移所具有的数学特征。让学生对数学课程产生积极的探究兴趣，激发学生数学探究内在动力。

（三）组织小组互动，提高探究能力

小组互动教学，是实现学生自主探究能力培养的重要渠道[3]。在数学课堂上，教师需要为学生提供良好的探究环境，因此，将学生分成若干学习小组十分必要，能够保证学生探究学习活动更加科学、有效。因此，教师在组织数学教学活动时，需要根據学生主观学习需求，以及在数学学科领域表现的学习基础和探究水平，进行均衡化小组分配。之后，教师鼓励学生以学习小组为单位，对具体的数学知识进行合作探究和学习。例如，教师在进行“组合图形面积”教学时，可以引导学生以小组为单位，在小组内部进行组合图形模型制作，以及图形转化，分析和探究组合图形面积特征和规律。让学生在合作学习过程中，对组合图形面积计算方法加深理解，同时也能够实现学生团队意识，以及合作学习能力有效培养和提升。

（四）实施翻转教学，拓展探究渠道

数学教师在组织教学活动时，若想实现学生自主探究能力有效培养，就必须对课堂形态和教学方法进行创新。因此，教师可以在微课视频的支撑下，合理实施翻转教学，让学生自主地对数学知识进行探究和学习，从而为学生自主探究提供良好的学习载体。比如说，教师在进行“分数乘法”教学时，可以根据数学教材设计微课视频，在视频中将分数乘法概念、运算定律以及例题讲解与分析有效地呈现给学生。之后，教师引导学生结合微课视频内容，对分数乘法进行自主探究，根据例题分析自主参与分数习题练习，强化巩固分数乘法运算技巧，提高运算能力。

（五）布置实践作业，提升探究素养

在小学阶段的数学教学活动中，教师务必要合理布置实践作业，引导学生自主探究实践作业，形成良好的探究精神，提升探究素养。比如说，教师在进行“数据的表示和分析”时，可以合理设计实践作业。要求学生对现实生活中的数据资源进行调查和搜集，例如学生可以自主统计班级同学中的近视情况，并将所统计的数据以直方图的方式进行呈现。让学生在实践操作过程中，对数据搜集和整理方面加深理解，同时也能够提高学生对数据的敏感性。

结论：

综上，对小学生来讲，数学所具有的学科地位十分显著，是学生的重点学习科目。因此，教师需要注重数学教学创新，根据素质课改教学标准，重点加强学生自主探究精神培养。数学教师可以通过导学案、数学情境、小组互动、翻转教学以及实践作业等多种形式，对数学课堂教学形态进行创新，为学生构建开放性的数学环境，让学生通过自主探究，实现数学思维能力强化训练，全面提升小学生数学综合素养。

参考文献：

[1]许永杰，小学数学探究性教学浅议[J].学周刊，2015（21）：75.

[2]刘玉平.例谈如何开展小学数学探究性学习[J].科学咨询（科技·管理），2015（07）：142.

[3]王亚军.试论如何在小学数学课堂教学中实施探究性教学[J].中国校外教育，2015（17）：67.