如何提高高中生写作能力

作为一名正在学校就读的高中生，对于目前高中生的作文状况，我有这样一个发现：少数同学的作文境界高远，思路开阔，文采飞扬，亮点频出。但不容乐观的是，大部分同学的作文水平不高，愁上作文课，怕写作文，甚至不知道怎样去写作文。这些同学身上有一个共性，那就是每当老师布置写作题目时，总让人听见一声声的长吁短叹，听到的都是“愁死人”、“没东西写”、“不会写”等诸如此类的话。都是高中生了，可我们仍然像小学生和初中生一样，对写作感到厌烦甚至是恐惧。那么，高中生到底该如何做才能提高写作能力呢，这里我有几点体会想和同学们一起交流。

一、写自己熟悉的东西

有很多同学害怕作文、不喜欢作文，究其原因，主要是因为同学们感到没有话可说，也不知从何处落笔。目前的作文课，大多是老师直接命题然后让我们按题目要求写作文。这种形式的弊端是显而易见的。因为这种形式脱离了同学们的思想生活实际，必然不能唤起我们的写作欲望。怎样改变这种状况呢？我的体会是：让同学们写自己熟悉的东西，激发写作兴趣。选定一些同学们能够写出来，从内心深处想要写的题目，鼓励同学们写自己最熟悉的生活，表达自己最深切的感受，抒发自己最真挚的情感。

写自己熟悉的东西，才能有所写，才能写的出好文章。有一次，在学习了写景散文单元后，老师让同学们运用学习课文时了解到的各种表现手法，写一写家乡的春景。老师要求同学们在周末时与同学或家长结伴园，或到野外农田中感受一下春播的气息，在舒心惬意中寻找春的足迹，感受春的气息，到下一周写作文时，不限定时间交一篇写景散文。令人惊喜的是，九成以上的同学能够写真话、抒真情，有感而发。由此看来，要想激发同学们的写作兴趣，不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放同学们写作的自由度，让他们的在更广阔的范围内汲取生活的养料，表达自己的感受，畅想美好的未来，这样同学们才会写出富有个性的文案。

写自己熟悉的东西，还要勤于思考，勤于动笔。小学二、三年级的时候，我们几个同学组织了一个写周记学习小组，每位同学一周在大家共用的日记本上写一篇日记，可以是一段话，可以是一个小故事，也可以是一段心灵鸡汤，几十字、百多字都可……但不论写什么，必须是写真话、抒真情，不胡编乱造，不弄虚作假，弘扬真善美。同学们自己写、自己批改;家长也参与批改;语文老师不定期批改。大到文章的结构、立意、选材、谋篇布局，小到错白字、标点符号、词的感情色彩的应用等，都是要批改的对象。因为要写点什么，我们平时就比别人多了点观察与思考，也就多了点可写的东西;因为要批改别人的作文，我们就多掌握了些作文结构方面的知识，多了与别人比较谁的作文好与差的机会，也就多了一条快速进步的路子。

二、平时多观察，素材积累和运用

有的同学说，我不是不喜欢写作文，而是没有东西可写。是啊，在写作方面，仅有写作的兴趣和激情是不够的，还须得言之有物、言之有理，这就要求同学们在日常生活和学习中多观察，注意作文素材的积累并加以运用。

朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的源头。但是现在的高中生学业负担重，学习时间紧，很少有时间和精力去体验生活、感悟生活，以致于缺乏生活体验，难以积累相应的写作素材，写起作文来自然也就无话可说，没有东西写。调查结果显示，同学们写作素材的主要来源就是虚构+想象，也就是所谓的“胡编乱造”，占68%，“巧妇难为无米之炊”，这样写出来的作文只能是“假、大、空”。亦或是好一点的同学勉强写了一些材料，也不过是堆砌陈旧的素材、华丽的词藻、加上跳跃的思维挥洒虚假的见识，所以写出的作文难免不千人一面、千篇一律。

如何解决“无米之炊”这一问题呢？作为学生的我认为方法有二，即一是接地气，从生活中来，到生活中去;二是阅读、阅读、再阅读。

1.接地气，就是说素材积累要源于生活。生活是最重要的写作土壤，树接地气才能繁茂，花接地气才能盛开，人接地气才能健康，作文接地气才能厚重起来。要做生活中的有心人，要尽可能地多接触社会，多角度观察生活，用自己的眼睛看世界，用自己的心去体验生活，在日常生活中注意挖掘和积累点点滴滴的写作素材，把自己感悟最深而又熟悉的记录下来。如此假以时日，我们就可以从生活中积累到丰富多彩的写作素材。为此，养成良好的写日记的习惯，那怕是只记录一些片断，也要坚持不懈。可惜的是，在我周围的同学中能够主动写日记和周记的不到20%。写作时，同学们要关注社会、关注人文、贴近生活。经常有计划地看一些新闻、文艺等电视节目，扩大视野，为写作积累有意义的话题和素材;就一些社会热点问题搜集材料，多角度分析，以扩展自己的思维空间。

2.阅读、阅读、再阅读。“阅读是写作的基础。”没有一定的阅读量，又怎么能占有丰富的写作素材呢。调查结果显示，高中生的课外阅读时间普遍极少，平均一周不到3小时，有的甚至少到令人可怜的地步，平均一周不到1.5小时。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践也一再证明，加大阅读量是积累写作素材的一条捷径。那么，高中生该如何通过阅读积累写作素材呢？我的体会是，首先要学会从阅读教材中积累素材。一个人从小学到高中，拥有的教材可谓“书山”，是我们取之不尽，用之不竭的写作素材宝库，即使仅高中十多门学科的教材加起来也相当可观。如果同学们能够学以致用，将各科的知识融会贯通并运用到写作中来，这样的作文也一定是充满知识底蕴的大气之作。其次，要提高课外书籍的阅读量，博览群书、报刊杂志，尤其是要加强对中外名著的阅读。这里需要提醒的是，阅读课外书籍要“用心”，不能只限于大略了解故事的内容与情节，以及最后的结局如何，看闲篇似的走马观花，以致“水过地皮湿”，效果欠佳。而是要精读、细读，认真分析、用心体会文章和著作的思想内涵、谋篇布局、遣词造句以及感情色彩。惟有如此，才能事半功倍，收效颇佳。

三、从模仿到创新

模仿对于学生学习作文是十分必要的。矛盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步;模仿又是学习的最初形式。”可以说，没有今天的模仿就没有明天的创造。

同学们在学习作文语言和各种技能的最初阶段，可以以模仿作为阶梯，寻找适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，同学们要有意识地把作者谋篇布局，遗词造句的方法及技巧迁移运用，从而提高作文能力。语文课本中的“习作例子”以及“读写例话”相关的课文，就是提供给同学们模仿的范文。当然，其他读物中的一些好文章也可以作为范文来模仿。模仿的形式大概有如下几种：

（一）以此物换彼物：几句话或一段描写既可以描写此种事物，也可以用来描写另一种事物，表现类似的感情。巧妙地加以变化，以此物换彼物，这是同学们模仿范文的好方法。春夏秋冬，各有各的风姿和韵味，它们之间的轮换更迭，荣枯消长，诉说着万物生命的无限奥秘。同学们只要做个有心人，就一定会有所收获。（二）经典句子模仿：课文中的有些片断常用固定的词连在一起，很是经典。如：《荷塘月色》中描写荷塘之美的句式：“有…有…”、“正如…又如…又如…”——“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”又如：《林黛玉进贾府》中“因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”这些句式都有自己适合的场合和范围。学习中，我们要联系上下文，注意总结其特殊的用法，然后信手拈来记一种场面，状一处景物，就能收到令人满意的效果。（三）谋篇在布局模仿：总分，总分总，并列，连续，概括与具体等是语文课文中最主要的组篇方式。我们要从课文中模仿这些方式进行片断训练，达到言之有物，言之有序的要求。如：《荷塘月色》一文中，作者按照现实中“步出家门——观荷赏月——返家所思”，精神上“颇不宁静——赏景排忧——无法超脱”的顺序描写，令人一目了然。同学们在体会这一妙处后，可模仿课文描写一处景物，肯定能收到意想不到的效果。（四）模仿要有创造性：人各有貌、物各有形、优美的景物、宏大的场面等都是精彩片断的主要内容。同学们可以变换语言、转换角色、更换结构练习写作，这就是模仿的创造性。如：

卜算子·咏梅（陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅（毛泽东）

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

同学们在学完这两篇《卜算子·咏梅》后，也可以选择两种植物或是物件来模仿写一写，相信大家个个都会成为诗词家。

提高写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途却能够同归。只要我们乐于动笔，善于观察，勤于思考，写出真心实感，写作文这条路就会越走越宽。

徐子钰，山东省临沂第一中学学生。