情境教学法在初中历史教学中的应用研究

韩　丽（吉林省伊通满族自治县第二中学）



情境教学法在初中历史教学中的应用研究

韩丽
（吉林省伊通满族自治县第二中学）

摘要：在课堂中创设最佳的历史情境，不仅符合学习历史学科的特色，而且可以激发学生的学习热情。情境教学法的应用研究就是要找出一个既符合新课程要求，又能提升学习效率的方案，提升学生对历史的学习兴趣，对提高教学质量有重要的意义。

关键词：历史；学习；情境教学法

受传统历史教学模式的影响，教师普遍反映初中历史课不受学生欢迎。一部分学生因为缺乏兴趣而不喜欢历史课，一部分学生因受到外界因素影响而不愿意学习历史课。所以我们要打破以教师为中心的传统历史课授课方式，让学生学习历史不仅只是为了应对考试，通过情境授课方式还原历史课的丰富多彩，还原中华古老文化的历史韵味。

一、由教师导入学生进入情境，加强学习兴趣。

由一个好的开端，巧妙地将学生带入学习情境中，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。我们可以采用多种多样的导入方法，应结合具体授课内容斟酌，一般包括以下几种：

1.过渡模式。通过将上节课的知识进行归纳总结在总结，继而插入新课程。

2.故事模式。通过选择跟教育有关联的故事引导学生进入教学。

3.音乐模式。通过音乐营造符合历史背景的学习氛围，使学生进入历史特色的背景。

此外，诗词模式、歌曲模式等可根据实际需要选取，均达到良好的效果。

二、做好情境教学的铺垫工作

可以通过对情境的语言描述、音乐渲染、形象塑造等方式创设符合历史题材的情境，将抽象化的书本知识生动地表现出来。通过让学生身临其境地融入历史教学中，加强学生的学习兴趣。同时，想要达到良好的效果就需要教师充分掌握每个学生的学习能力，使每个学生都融入其中，灵活地将历史知识和学生的学习任何结合在一起。

三、以情境为基础，创设问题，开展讨论，引导学生学习的积极主动性

情境式教学法要打破以教师为主体的传统模式，在情境教学中由教师担任主持的角色，学生既是课堂的嘉宾，又是主人。通过提问的方式，加深学生对知识的印象，使整个教学过程在师生的互动中进行。

综上所述，情境教学法的基础就是以学生作为课堂的主体，由教师引导学生进入学习的每一个步骤，通过创设情境，使学生切实感受到书本知识的形成过程。让学生树立正确的人生观、价值观，不仅能使他们学业进步，而且他们的身心同时得到发展。情境教学法对于提升教学效率具有重要的意义。

参考文献：

［1］李进.中学历史课程“史料教学”的探索与思考［D］.湖南师范大学，2012.

［2］赵崇.论中学历史研究性学习中史料的地位与作用［J］.成都教育学院学报，2006（10）.

·编辑韩晓