社会主义利益观教育服务大学生就业的思考

丁竹

(四川文理学院 四川达州 635000）

社会主义利益观教育服务大学生就业的思考

丁竹

(四川文理学院 四川达州 635000）

党的十八大报告提出要推动实现更高质量的就业。为进一步做好大学生特别是毕业生就业思想工作,各高校已把学生思想政治教育与就业工作进行统筹考虑和安排。就业利益是个人利益和社会利益、暂时利益和长远利益、物质利益和精神利益的统一。社会主义利益观教育要在大学生就业需求、就业利益和就业价值阶梯实现的服务过程中,在增强社会主义利益观教育的心理认同的基础上,在就业指导中渗透社会主义利益观教育,并在教育中区分不同学生群体、实现知行合一和主体间性,帮助大学生立足社会实际规划就业需求,统筹就业利益和其他利益的关系,营造自主创业的宽松环境,达成大学生个体价值和社会价值的双实现。

利益；社会主义利益观教育；大学生就业；价值

一、利益与社会主义利益观

廓清利益概貌从需要切题，以价值为旨归。需要是人生存、享受和发展的物质和精神需求。人是自然的人，人的存在离不开人间烟火，需要一旦产生，就内蕴着实践的动力，而利益承续需要，通过社会实践活动，将潜在的需要、静态的图景变为现实存在的动态过程。所以，利益是需要主体在一定的社会关系中，出于生存和发展的需要，通过社会实践活动，能动克服客观世界和主观世界的异体存在，不断使主体需要变成客观现实的过程。个体生存和发展的过程中实际需要和产生多种利益，所以，利益具有多样性。利益按不同分类标准可划分为不同的类别，按照利益主体差别，可主要将利益分为个人利益和社会利益；按照利益实现的时间顺序，可划分为暂时利益和长远利益；按照利益的客观内容，又主要可分为物质利益和精神利益。价值是符合客体规律的利益实现方式，利益的实现接受价值的审视，价值的实现以利益为其基础，只有在利益的场景中价值才得以反思和超越。

利益无处不在，利益的普遍性和客观性决定谈或不谈利益，利益总和人们纠缠一起，“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关”[1]。人们在和利益周而复始的接触中，产生着林林总总的利益观念，利益观正是在利益观念的基础上产生和发展起来的一般看法。利益观是需要主体在一定的社会关系中，通过交往实践实现需要客体的过程中形成的认知、实践及评价利益及利

益关系的根本态度和方法。利益观与利益多样化相对应，可主要形成对社会利益和个人利益、长远利益和暂时利益、精神利益和物质利益关系的根本看法。

社会主义是共产主义的初级阶段，是社会发展的正确方向，社会主义利益观符合社会发展规律。我国现处于社会主义初级阶段，社会物质和精神财富还不能完全满足人们的需要，社会利益和个人利益、长远利益和暂时利益、精神利益和物质利益还存在一致基础上的选择。正确认知、实践及评价利益关系，有利于形成和谐发展的社会主义利益观，推动形成社会主义核心价值观，实现复兴中国梦。

二、大学生就业形势及思想现状

(一）大学生就业形势。

近年来，大学生就业问题凸显，高等教育面临出口难的瓶颈。2004年，我国高等教育毛入学率己过15%，进入国际公认的高等教育大众化阶段。高等教育从精英走向大众，一方面在改善青年整体就业素质的同时，也使大学生就业总数增大，2011年至2015年，我国普通高校毕业生规模呈直线增长趋势，分别达到660万、680万、699万、727万和749万人，就业压力持续走高。从统包统分到竞争择业，适应了我国从计划经济到社会主义市场经济的转型，有利于增强大学生的主体意识、竞争意识、创新意识和综合素质。本是适应社会进步发展的应然，但由于转型过程是一个不断完善的过程，相应的就业意识、社会观念、产业结构、劳动力市场、高校人才培养等一揽子教育配套措施还没有完全达标到位，所以大学生就业难的问题在局部由于国家政策的推进有所缓解但还没有根本得以和缓。大学生就业问题系关国计民生、社会稳定、家庭幸福和个人发展。党的十八大报告提出要推动实现更高质量的就业，国家已从战略层面将就业问题放在经济社会发展的优先位置去整体协同解决。

(二）大学生就业思想现状。

近期在对西部高校510名大学生开展的利益观调查中，涉及就业优先考虑的因素、看重的就业利益、在就业不容乐观环境下的选择、最理想的工作地方以及日常开支等大学生就业及相关问题。从回收的507份有效问卷中，显示出当代大学生在就业中优先考虑工资待遇、兴趣爱好等因素；看重的就业利益首先是物质利益，同时获得精神满足，纯粹选择物质利益或精神利益的很少；在就业不容乐观的环境下，先找一份工作再说占32%、边工作边求学26%、自主创业18%，继续求学和先工作一段时间、待条件许可再回到学校继续求学均占10%，请亲戚朋友推荐只占4%；最理想的工作地方是中小城市，占65%，大城市27%，乡镇和不清楚各占4%；对知识决定命运的认同度达到78%。

但对“日常开支侧重哪方面”的回答，读书排在了位居第一的吃喝玩乐后面，少了6个百分点。“人生在世应及时行乐”基本赞同比不太赞同高5个百分点。

调查一方面展示在就业不容乐观的环境下，大学生一方面在思想上做好了务实、长远的打算，自主意识增强，等靠要的思想逐渐淡化，理性就业趋势明显，精神追求相对偏弱；另一方面，大部分学生虽肯定知识在就业中的力量，但日常开支却背道而驰，表明当代大学生就业思想和实践行动有所脱节。且自主创业的学生还不是主流力量，创业的政策和环境培育有待增强。

三、社会主义利益观教育在大学生就业中的价值

在国家和社会整体推动大学生就业的过程中，高校从大学生就业形势和思想状况出发，以

就业需求为起点、就业利益为基础、就业价值为指向，立足社会实际规划就业需求，统筹就业利益和其他利益的关系，营造自主创业的宽松环境，达成大学生个体价值和社会价值的双实现。

(一）就业需求设计阶段，指导大学生暂时利益与长远利益相统一。

大学生在就业形势严峻、就业压力增大的现实条件下，对未来的规划越加重视。记者在对“90后”群体的一次采访中，留下最大震撼的不是“特立独行”、“反叛”、“非主流”，而是他们对自己的未来规划十分清晰[2]。就业规划处在就业需求阶段，是大学生对就业类别、层次、区位及知识能力准备的综合设计，是大学生就业的行动纲领，对大学生就业起着导向作用。社会主义利益观教育应从暂时利益与长远利益出发，立足学生就业憧憬图，有针对性开展就业指导和提供就业帮助。当代大学毕业生成长在物质和精神产品较为充裕的时代，需求的生存性不占主导位置，就业规划的蓝图最初往往是根据兴趣、区位、职业印象入手，具有理想性、唯美性的特点，是较高层次的发展需求。社会主义利益观教育要通过就业指导课程、就业形势报告、就业咨询服务等途径，切合思想和就业形势，动态指导和帮助学生按照知识和能力的储备力以及社会发展阶段对就业需求的容载力，以长远利益为目标，暂时利益为基础，既脚踏实地，用暂时利益搭建长远利益的框架，又持之以恒，使暂时利益不脱离长远利益的目标，分阶段分层次渐进实现就业规划，达成心理预期，把静态的就业需求变成动态的就业奋斗。

(二）就业利益实践阶段，指导大学生个人利益和社会利益相结合。

当代大学生生长在“时空压缩”的社会，传统性、现代性和后现代性[3]的元素同时存在于我国现代化的建设中，大学生既受到传统重义轻利义利观的影响，又被个人主义利益观所冲击，在就业中面对个人利益和社会利益的抉择困惑。大学生是社会主义社会的建设者和接班人，他们的利益观将在很大程度上影响社会主流利益观的发展，影响社会和谐利益及和谐社会的建设。和谐就业是思想和现实就业的双和谐，就业实现，思想上不满意心理上不舒畅，就业实际处于亚健康状态，是包含矛盾的就业。就业思想和谐是就业利益观的和谐，社会主义利益观教育在帮助大学生实现就业思想和谐中，要教会大学生正确处理个人利益和社会利益的关系，将个人利益放在社会整体利益中去发展，积极响应国家号召，到基层一线，到社会最需要的岗位上去接受锻炼，磨砺意志，积累经历，提高能力，成为有社会精神和社会担当的人，才有承受暂时困难和挫折的支撑力。

(三）就业价值创造阶段，形成就业物质利益和精神追求协调发展的良好环境。

“物质利益是马克思主义整个世界观的基础”[4]，在此基础上，“才能从事政治、科学、艺术、宗教等等“[5]。大学生在就业选择中考虑物质利益是客观必然，社会主义利益观教育要教会学生正确认识物质利益和精神利益的关系，认清物质利益的客观性，不回避就业的物质基础，但也不囿于物质利益，应协调发展精神追求，在就业中实现个体价值和社会价值的统一。同时，社会要营造有利于大学生自主创业的舆论环境，肯定创业合理的物质需求，鼓励创造更高的就业精神价值。2008年，研究生卖猪肉事件引发公众对学以不致用还是转变传统就业观念的热议。时至今日，引发公众热议的研究生卖猪肉事件已不再让人躁动不安。北大毕业生陈生把小小猪肉摊做成了大公司。在广东开了500多家档口不说，短短半年内，在上海的连锁店也扩展到72家。[6]理性、宽容评价大学生自主创业，为大学生进一步转变就业观念，正确看待自己和评估就业形势，不等不靠，在就业物质利益的基础上，拓展职业空间，倡导更高追求的职业发展道路提供了更为宽松的社会氛围。

四、社会主义利益观教育在服务大学生就业中的进路

(一）在就业服务中增强社会主义利益观教育的心理认同。

大学生就业，从发展的角度看，最终还是综合素质的就业。社会主义利益观教育要具有实效

性，就不能只要求大学生个人利益服务和服从社会利益，也要在大学生就业遇到困难时，主动为大学生学习、实践和生活提供更完善、更便捷、更人性化的服务，使大学生在校期间获得就业需要的知识、能力、荣誉等条件。认可和保障大学生合理使用学校教育资源；按规定选择专业、选修课程；参加社会实践、勤工助学等活动；公正获得学业和道德上的评价；获得就业指导和职业生涯规划指导；知悉涉及个人切身利益的事项，对学校工作提出意见和建议以及对纪律处理或处分表达异议提出申诉，构建公平的利益表达和申诉机制，创建公平和谐的利益氛围，有利于大学生认同学校服务和管理，增强对社会主义利益观教育的心理认同，养成权责义统一的社会责任意识，锤炼能力素养，自觉将个人就业利益融入社会整体利益，在服务社会中体现个人价值。

(二）在就业指导中渗透社会主义利益观教育。

2009年，为进一步做好大学生特别是毕业生就业思想工作，教育部办公厅要求各高校要把学生思想政治教育与就业工作统筹考虑和安排。目前，社会主义利益观教育的内容主要包含在价值观教育的内容中，且内容较少，要求较为笼统和原则，不能满足大学生对利益理论的认知需求和思想指导。能不能就业和就什么样的业事关大学生根本利益，是其所在家庭普遍关心的问题。社会主义利益观教育要从暂时利益和长远需求、个人利益和社会利益、物质利益和精神利益的角度，直面大学生关心的普遍问题。在大学生就业指导中，采取专题讲座、重点调研、微网互助、个别辅导等方式，让大学生认清社会发展现状和就业形势，理解个人利益和社会利益根本意义上的一致性以及发展过程中的暂时困难和局部矛盾，了解就业政策和措施，感受国家和社会对大学生就业的重视和关心，从而理性、客观、分阶段制定就业规划，以发展的就业规划缓解目标利益难以一步到位的心理压力，放眼长远利益，以更开阔的眼界、更主动的调整、更自觉的奋斗阶梯式实现就业景愿，在进取中实现更高层次的精神利益。

(三）区分就业群体开展社会主义利益观教育。

要充分发挥党员在就业选择中的榜样示范作用，在学生党员中宣传国家就业政策，鼓励他们面向基层，服务边远地区，作村官、任特岗教师，服务西部、到祖国和人民最需要的地方去建功立业，并做好这部分毕业生的回访工作，记录他们的事迹，宣传他们中的先进典型，在学校营造迎难而上、自力更生、勤奋务实、智慧创业、不懈追求的就业氛围。在社会主义利益观教育中，对家庭经济困难、就业也遇到困难的双难毕业生要格外关注，要对他们在就业中遇到的问题进行具体指导，对在就业规划、求职方向、面试技巧等方面存在的不足提出指导性建议，将利益观教育与帮助他们解决实际困难结合起来，提高教育的实效性。此外，对不同专业的毕业生就业群体，可采用不同的社会主义利益观教育模式，或将专业活动和利益观教育结合，如对于文学艺术专业的毕业生，通过开展就业主题创作活动，在就业思考和专业展示中相得益彰；或将利益观教育与面试中的薄弱环节结合，有针对性开展模拟面试，融入暂时利益和长远需求、个人利益和社会利益、物质利益和精神利益等话题，使参加者在面试体验中思考暂时和长远、个人和社会、物质和精神的关系。

(四）社会主义利益观教育要实现知行合一。

就业需求是大学生对理想职业的愿景，是书写在就业规划中的一幅静态图景，要将就业愿景变为真实的就业利益，必须通过切实的行动，通过参加学习、就业实践及其他有益综合素质和职业素养提高的培训活动加以实现。利益观教育适应学生就业需要，不仅要疏通思想、引导利益，还要多设计社会实践活动，使大学生在活动中亲身体验社会的发展和进步，感受基层和边远艰苦地区对知识和技术的渴求，加深对利益观教育中统筹各种利益特别是个人利益和社会利益的认识，自觉将利益认知在情绪体验、意志锻炼中内化为自觉的行动，将理论上的利益观变成思想上的利益观，正确对待个人就业利益，理解利益实现的层次性和过程性，沉着但不沉沦、积极

但不激进的规划、选择、践行职业道路，和谐思想利益冲突，和谐与他人、社会的利益关系，在良好的内外环境状态下稳健达成物质和精神、暂时和长远利益。

(五）教育者和大学毕业生要实现主体间性。思想政治教育实现主体间性是教育者与受教育者在教育实践基础上的有机联系；是教育者和受教育者在交往实践过程中的相互影响；是对思想政治教育主体性的积极扬弃[7]。主体间性强调教育者与受教育者之间具有平等主体地位[8]，摒弃了视受教育者为被动接受知识的客体的思想，激发了受教育者认知、内化和知行合一的能动性，是改变思想政治教育无位、无力、无用“三无”状态[9]的新理念。社会主义利益观教育在大学生就业中要起到引导和促进作用，必须改变高高在上讲大道理的无效状态，将社会主义利益观融入教育者与大学毕业生平等沟通的对话中，就业服务的帮助中，就业规划的指导中，既提高利益观教育的实效性，又充分尊重大学生毕业生的平等主体性，使大学毕业生顺利实现从准社会人到社会主义社会建设者和接班人的意识转变，主动适应岗位、建设岗位，创新岗位，缩减个人需求和社会需求的差距，在个人就业利益的实现中增进社会整体利益，实现个人社会价值。

[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第1卷）[M].北京：人民出版社,1995:187.

[2]于家明.“90后”青年群体特点及教育对策探析[J].中国青年研究,2010(01）:57.

[3]景天魁.中国社会发展的时空结构[J].社会学研究,1999,(06）：54.

[4]列 宁.列宁全集(第34卷）[M].北京：人民出版社,1985：306.

[5]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第3卷）[M].北京：人民出版社,1995：776.

[6]励 漪.大学生为何争当“猪肉佬”[N].人民日报,2013-08-09(013）.

[7]张耀灿,刘 伟.思想政治教育主体间性涵义初探[J].学校党建与思想教育,2006,(12）：8.

[8]丁 竹.试论主体间思想政治教育的形式对话与实质对话[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版）,2014,(4）:26.

[9]张耀灿,郑永廷,等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006：285.

On Socialist Values Education Serving College Students Em ployment

DING Zhu

The report at the 18th National Congress of the Communist Party of China (CPC)put forward that employmentwith higher quality should be promoted.UniVersities haVe put the students，ideological and political education and employment for oVerall consideration and arrangement to further improVe graduates，ideologicalwork.Employment is a unification of personal interests and social interests，temporary interests and long_term interests，material benefits and spiritual benefits.In the serVice process of realizing students，employment demand，employment benefits and employment Value，based on psychological education identification of strengthening the socialist Values，socialist Values education is infiltrated in the employment guidance，and distinguish the different student groups，achieVing the unity of knowing an doing and intersubjectiVity，so as to help students plan employment，balance employment interests and other interests as a whole，build the comfortable enVironment of self_employment and realize both indiVidual Value and social Value.

interests；socialist Values education；college students employment；Value

D64

A

1674-5612（2016）02-0126-05

(责任编辑:赖方中)

金项项目：2014年四川省教育厅思想政治教育研究课题《社会主义核心价值观视阈中的大学生利益观教育研究》(CJS14_070）

2016_03_01

丁 竹，(1975_ ），女，四川文理学院副研究员，研究方向：思想政治。