“两服务”理念指导下高职经济数学课程内容体系的构建

王兴良

【摘要】 高职经济数学是财经类专业重要基础课. 本文探讨了在“两服务”理念（即服务专业、服务学生）下高职经济数学课程内容体系构建的基本原则与具体实践.

【关键词】 “两服务”理念；内容体系；基本原则

一、树立“两服务”的理念，深化高职经济数学课程内容体系改革

高等职业教育人才培养目标是“培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的、德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门（高技能）人才”. 根据高职教育的培养目标，每个专业的培养方案中的课程设置，都要基于有益于专业人才培养目标的实现. 高职数学教师，须树立“两服务”的理念，努力构建“两服务型”的高职经济数学课程体系，为高效实施高职经济数学教学，达到服务专业、服务学生可持续发展的教学目标打下坚实基础.

二、高职经济数学课程内容体系改革应遵循的基本原则

基于“两服务”的理念，在重构高职数学课程内容体系时应该遵循以下原则：

（一）淡化理论体系原则

数学本身是一门逻辑性很强的学科，但针对高职生源入学数学成绩不高的残酷现实，对高职经济数学课程内容体系须进行颠覆性改革，需要根据高职财经专业的培养目标，淡化经济数学的理论体系，精选必需、够用的实用知识，强化经济数学服务专业功能.

（二）数学教育对学生培养的基础性作用，特别是对学生科学思维方法、综合应用能力、学习能力和创新意识与能力的培养及人文素质的提高等的帮助作用是巨大的. 但对于强调对实用技能掌握的高职教育来说，还是应该更注重数学的工具作用. 要从高职教育的发展方向和特点出发，在选编高职数学课程内容时，实用性原则应该得到格外的重视. 要从应用的角度，从解决实际问题的角度出发，从财经专业后续课程的需要和社会的实际需要出发，来考虑和确定教学内容体系.

（三）继承性和创新性相结合

数学是一门具有悠久历史，经典而逻辑严密的科学. 在重构高职数学课程体系、选择教学内容时，坚持继承性原则是必然的，经典的且对专业人才培养有着直接作用的知识内容及其结构形式应该保留继承下来. 同时还应该注意根据高职教育的发展、科技手段的进步，按照创新的精神，用现代数学的观点、思想和方法重新审视传统的教学内容. 要注意渗透现代数学的思想和方法，为现代数学开设内容展示的“窗口”和延伸发展的“接口”；可以学习借鉴其他课程的教改经验，引入新的理念，努力突破原有的课程体系结构、内容编排顺序的束缚，搭构新的体系和内容编排；可引入使用“数学工具”的新手段、新方法，如介绍数学软件等，为学生今后对数学的应用奠定必要的基础.

（四）统一性与特色性相结合

这里的统一性可以理解为公共性和基础性. 对于那些不管哪类学校、哪类专业的学生都必须学习和掌握的数学基础知识，如微积分基础，在内容的选择、体系的编排上可以统一要求. 而对那些不同的学校、不同的专业具有多样化、个性化需要的课程，可以采取“模块化”方式予以选择.

三、高职经济数学课程内容体系改革的实践

根据“服务”的指导思想和上述原则，我院高职经济数学课程内容体系重新构建：

（一）搭建“模块平台”，把高职经济数学课程分为四个模块，按照不同的需求和要求，分成必修、限修、任选等级次模块.

（二）精选课程内容，遵循“服务”的理念，以满足各专业对数学的要求为依据，以“有用、实用、够用”为基本原则，以“淡化理论，优化组合内容，强化应用”为基本要求，精选教学内容. 并要理论联系实际，增加应用实例内容和实验内容，避免以前那种一门数学课学完后尚不知其所用的现象继续发生. 同时还要注意与高中数学课程的有机衔接，以避免内容重复.

（三）科学整合课程内容，巧妙编排内容顺序. 课程内容的整合与顺序的安排如何，将直接影响着教学效果及教学方法的选择. 借鉴许多教师教学方法改革的成功经验，整合课程内容，编排内容顺序，如按“案例（问题）提出→分析研讨→建立数学模型（概念、方法）→解决问题→数学理论（工具）→推广应用”的思路，整合、编排某些课程的内容及顺序.

结 语

高职经济数学与传统的经济数学体系有着很大的差别，与传统的经济数学课程内容体系相比，高职经济数学内容体系改革无论是在理论层面还是在实践层面都有许多问题没有解决. 将高职经济数学课程体系改革与其他专业改革相结合，实现“多赢”的局面是当前高职经济数学改革的重要方向. 通过高职经济数学课程体系改革，构建出提升毕业生就业竞争力的课程体系，培养出满足社会需求的高技能人才，并为基础课程改革探索出新的方向和道路仍是当前高职经济数学课程改革的任务及使命.

【参考文献】

[1]丰雪，李波，张阚.农业院校应用型人才培养模式下的大学数学改革[J].大学教育，2013（16）.