关于农村初中数学教学的几点思考

张育富

摘 要：农村初中数学教师队伍老化，学生主体弱化，教学方法单一，学生学法指导缺失。农村学校要通过援培结合方式，优化教师队伍建设；转变思想理念，科学定位师生角色；要与时俱进，探索多元教学方法；渗透方法，推动学生自主学习。

关键词：农村；初中；数学

素质教育不断深入，正对农村初中数学教学产生深刻影响。初中数学教师只有不断加强教学思考，审视初中数学教学存在的问题，以适应时代发展要求，才能将农村初中数学教学推向一个新高度。

一、农村初中数学教学现状

1.教师队伍老化

农村学校受经济条件制约，教师队伍出现弱化现象。首先，教师队伍缺乏活力。由于教师大多不愿意到农村教学，导致农村学校数学教师年龄结构上的断层，影响了农村初中数学教师队伍建设。其次，教师知识结构老化。农村初中大多教师出现老龄化现象，教师凭借经验教学，知识结构难以适应新时期数学教学需要。

2.学生主体弱化

高效数学课堂必须要突出学生的主体地位，农村初中尽管在大力推动素质教育，但是传统数学教学的惯性思维与经验主义仍然对教师的数学教学有很大影响，制约了农村数学课堂学生主体地位的凸显，學生被动地接受知识，缺乏主动性，学习兴趣不浓，导致农村初中数学教学效率在低位徘徊。

3.教学方法单一

教学方法最能体现教师的教学理念与教学智慧。由于农村数学教师教学理念滞后，教学研究氛围不浓，直接导致了教师课堂教学技能的弱化，直接体现在农村数学教学方法的单一性上。单一的教学方法难以调动学生数学学习兴趣，学习潜能得不到充分挖掘。

4.方法指导缺失

初中生经过小学阶段的学习，积累了一定的学习经验，迫切需要教师进行适当的方法指导。然而，在农村初中数学教学中，教师的短视行为直接导致了应试教学行为盛行。教师教学围绕考试，缺乏必要的学习方法指导，影响了学生自主学习能力的提升，以及农村学生数学思维的发展。

二、对农村初中数学教学的思考

1.援培结合，优化教师队伍

首先，根据教学需要适当援引优质教师。农村初中学校要进一步提升教师队伍建设的主动性，加强与教育行政部门的互动，根据学校数学教师队伍现状，积极争取引进骨干教师，为农村数学教师队伍注入新鲜活力。

其次，加强既有教师队伍的培训。农村学校要进一步推动校内教学研究，加强数学备课组建设，通过教研促进教师之间的教学互动，取长补短，提升数学教师的教学技能。要推动校际互动，提升区域资源意识，加强同区域内教研互动，达到共同提升的目的。农村学校要积极搭建数学教师展示平台，推动教师之间的赛课、研课、磨课等，优化农村数学教师队伍。

2.转变理念，科学定位师生角色

首先，实现教师角色回归。农村初中要通过校本教研、教师培训等，帮助数学教师转变教学理念，准确找到自己的位置，发挥好主导作用。教师要寻求新的角色定位，成为学生数学学习的引导者、促进者，激发学生数学学习兴趣，提升学生数学学习主动性；成为学生的学习伙伴，参与学生数学学习，增强亲和力，以達到“亲其师，信其道”的效果。

其次，确立学生主体地位。农村数学教师要积极参与课堂改革，从传统教学思想中解放出来，围绕学生主体地位，优化数学教学模式，按照学情、学生学习需求等，提升农村数学教学效率。

3.与时俱进，探索多元教学方法

首先，加强教学方法探索意识。数学教师要进一步认识到多元化教学方法的意义，加强学习，接触新的教学理念，参与到教学方法探索与改革活动实践中，为多元化教学方法的实施奠定理论基础。

其次，积极实践多元教学法。适合学情的教学才是有效的教学，农村数学教师要结合农村数学教学的实际，并结合农村学生数学学习实际，积极探索适合农村学生的数学教学方法，提升农村数学教学效率。

4.渗透方法，推动学生自主学习

学生掌握了科学的学习方法，将有助于提升学习效率。农村初中数学教学要渗透学法指导，推动学生自主学习。

数学教师要指导学生进行有效的预习，通过教学案、学案等载体，帮助学生养成良好的预习习惯，为课堂学习奠定基础。要注意引导学生课堂学习，数学学习听课环节至关重要，教师要引导学生养成记笔记的习惯，培养学生的问题意识，以问题引领学生学习。要引导学生课后学习，自觉复习与巩固，及时消化。要帮助学生养成科学的思维，学会分析、归纳、演绎、类比、联想、概括等，使学生学会学习。

总之，农村初中数学教学只有不断改革，才能实现新的发展，新的突破。农村数学教师要进一步提升责任意识，加强教学思考，为农村教学质量提升做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]张剑平.农村初中数学怎样进行有效教学初探[J].新课程（上），2014（1）：67-68.

[2]张彦春，康纪权.农村初中数学教师专业学习现状与思考[J]. 四川职业技术学院学报，2015（4）：89-90.