浅谈如何提高高职语文课堂教学的有效性

汪小琴

摘 要：语文课程是高职院校一门职业通用能力必修课。本文立足于提高语文课堂教学的有效性，从创设情境、改进教学方法、提高参与度等方面入手，提出构建教师为主导、学生为主体的自主、合作、探究的语文课堂，力求让学生在积极、愉快的课堂气氛中有效学习，从而提高其人文素质和职业能力。

关键词：高职；语文；课堂教学

语文是文化基础课程，但并不是专业课程，因而没有得到教师和学生应有的重视。学生思维活跃，控制能力不强，缺乏自主学习的意识。部分学生认为以前学过语文，现在来学校就是学技术，语文课的学习可有可无、无足轻重。这一认识导致学生缺乏语文学习的动力，教师讲解时也觉得索然无味。笔者结合职业教育的特点，根据学生的个性，在高职语文课堂教学中进行了一些尝试，现与大家一同探讨。

一、利用多媒体，创设教学情境

语文教材中有许多优美感人的文章。为了让学生更快地入情入境，教师可以在教学中运用多媒体，创设符合学生心理特征的教学情境，以其新颖性、趣味性和艺术性使学生聆听到悦耳动听的音乐，融入感人肺腑的情境。这不仅增强了课堂教学的直观性，还培养了学生的认知能力，激发其学习动机，拓展了学习空间。

如讲解“林黛玉进贾府”的环境描写时，教师播放电视剧《红楼梦》中“林黛玉進贾府”的片段，使学生熟悉封建社会富贵人家的生活场景。

又如，在教学柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，为了使学生感受别离的哀愁，教师把邓丽君演唱的《雨霖铃》引入课堂，其旋律低回婉转、一唱三叹，离愁别恨、缠绵哀怨的感情从词中幽幽而泻。学生在特定的情境中陶冶情操。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

二、改进教学方法，提高学生学习的积极性

教学有法，教无定法。语文课堂的教学方法只有多变、灵活，才能促进学生积极思考、乐于实践，起到事半功倍的效果。根据学生的个性特点及需求，教师要灵活运用各种有效的教学方法，合理安排教学内容，精心设计教学过程，激发学生去求知、探究、操作，使学生在做中学、在学中练。教师还要充分挖掘学生的创造潜能，培养其运用知识观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高教与学的效率。

如《荷花淀》，五个妇女在水生家里相约探夫。对于五个妇女的五句话，教师可以在课堂上安排学生分角色朗读，反复朗读五个语句，揣摩语言背后的含义，解读人物的个性。

再如讲解自荐信、应聘信、个人简历等应用文后，教师可以结合之前学生所学的自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生课后搜集素材编成小品，分角色扮演招聘人和应聘人，进行现场模拟训练。学生在较为真实的情境中，熟悉了求职环节的要点、注意事项，掌握了求职应聘的技巧。这样语文知识与生活有机融合，学生感到语文学习中处处有生活。这类实践活动极大地提高了学生的口语交际能力，有助于学生今后的求职就业，同时也调动了学生学习的积极性，其语文学习的效率自然也会得到提高。

三、提高学生参与度和创新能力，使其成为学习的主人

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”。因此，语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应为学生服务。教师只是作为引导者设置问题，最大限度地提升学生学习的积极性和语文素养。高职教育的目的是为学生的就业和创业夯实基础，而语文课堂就是一个实训基地。在课堂上，教师要创设友好、民主和平等的教学气氛，尊重学生的主体地位，根据学生的思维特点，引导学生积极探究，独立分析，培养其创新意识和创新思维。

如在分析、鉴赏《项链》的结局时，教师不妨提出：瑪蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后会有什么样的想法？故事将会怎样发展？教师抛砖引玉，让学生根据课文内容发挥想象，自由交流，畅所欲言，体会空白艺术的应用。此时，教师可以拓展、引申，继续提问：你能从所接触过的文章、音乐或绘画等作品中找出运用空白艺术的一例吗？教师稍加提示：中国山水画中往往留有大片的空白，通过空白展示其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境，虽虚而实，虽少而多。这给读者留下丰富的想象空间，使读者回味悠长。课堂上学生自主学习、合作探究，沉浸在愉快的学习气氛中。师生之间教学相长，学生之间也实现了思想碰撞，极大地提高了课堂效率。

总之，教师要根据语文教学内容，结合学生的个性特点创设情境，采取有效的教学方法，使学生主动参与学习，从而有效提高语文课堂的教学效率。