例谈借助法语文学作品进行基础法语教学

摘 要：在基础法语教学中，借助适当的文学作品不仅能使教学活动生动有趣，还能培养学生良好的阅读习惯。本文以一堂基础法语课为例，展示了文学作品的选择方法、教学活动的开展方式以及对学生产生的影响。

关键词：文学作品；基础法语；教学

在高校法语教学中，法语文学作品由于其词汇量大，句子结构复杂，很少被用于基础法语的教学中。事实上，在基础法语的教学中是可以使用法语文学作品的，这要求教师对法语文学作品进行一定的筛选， 选用合适的文学作品开展教学活动。

一、文学作品的选择

文学作品的内容与形式是十分多样化的，根据法语初学者的实际情况，可以选取一些儿童读物、诗歌、简单的小说等，作为基础法语教学的资料。

笔者选取了《小王子》第21章作为教学资料，主要原因如下：首先， 这本法语小说语言简单明了，内容风趣，富有想象力，不仅有文字内容，还配有图画，容易引起学生兴趣 ； 其次，这本法语小说享誉全球，是被译成最多种语言的法语小说 ； 最后，这本书有中法双语版本，便于学生学习。

二、 《小王子》 第21章选段分析

《小王子》 第21章描述了小王子与狐狸之间的对话，并配有三幅彩色图片。对话内容围绕一个问题展开：什么是驯服。

首先，词汇方面，apprivoiser（驯服）这个词，对于学生理解全篇对话十分重要，学生要先弄懂这个词的含义；此外，还可给学生补充动物的相关词汇。其次，语法方面，全文出现了四个主要的语法点：简单将来时、条件式现在时、假设的表达方法及命令式。最后，在口语表达方面，可以利用三幅图画，让学生进行口头描述。另外，在文章的最后，我们并不知道小王子有没有驯服狐狸，可让学生对此展开想象，发表意见和看法。

三、教学活动实例及分析

本堂课是法语专业大一下学期的一节基础法语课，教学内容主要包括词汇、语法和口语三个方面。教学目标是借助法语文学作品，使学生掌握相关词汇、语法知识，锻炼口语表达能力。

1.词汇教学活动。教师让学生尝试解释一个短语： apprivoiser un animal （驯服一个动物）。在学生发表意见后，教师给出apprivoiser的含义，并引申出这个词的形容词apprivoisé，同义词domestique和反义词sauvage。然后，教师给出一系列动物的词汇，学生把这些词分成两类：sauvage（野生的）或domestique（家养的）。遇到学生不认识的单词，教师给出解释。

分析：本活动不仅丰富了学生有关动物的词汇，还为学生理解《小王子》第21章奠定了词汇基础。

2.口语教学活动。教师把学生分成三组，并把三幅彩色图片发给每组学生，要求每组学生描述图片的内容，并且想象出一個完整的故事。最后，每组派一个代表，向全班同学讲述本组的故事。

分析：三幅图片能吸引学生的注意力，使其展开想象。分小組进行讨论，学生表现更加积极活跃，提高了课堂效率。

3.语法教学活动。教师把《小王子》 第21章的文字内容发给学生，让他们自行阅读。思考并回答以下问题： 对狐狸来说，什么是驯服？ 如果小王子驯服了狐狸，他们之间是什么关系？在回答这些问题的过程中，学生会用到简单将来时。教师可以向学生解释简单将来时的构成、用法。

分析：让学生带着问题进行阅读， 边阅读边思考， 加深对文章的理解。这段文字中，涉及不少语法知识点，根据学生的需求，重点选取了简单将来时进行讲解。

4.课后活动。要求学生自选 《小王子》 这本书中的5个章节阅读，并写一篇200字左右的读后感。

分析：本活动是课堂活动的拓展和延伸，有助于学生养成良好的阅读习惯。

四、感悟与思考

首先，选择适合法语初学者的文学作品，教师不仅要考虑到文学作品中的词汇、语法是否适合法语初学者，还要考虑其内容是否完整丰富，能否引起学生的兴趣。

其次，在开展教学活动前，教师应对所选文学作品进行系统的分析，并根据学生的实际情况和需求进行筛选。

再次，在利用法语文学作品开展教学活动时，课堂上没有涉及的内容，教师可以要求学生课下自行阅读，发挥学生的主观能动性，培养学生阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。

采用合适的文学作品进行基础法语教学， 不仅激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果，而且有助于培养学生的阅读习惯，值得进一步探索和推广。

参考文献：

[1]李沁.探索文学作品应用的教学新路[D].上海：上海外国语大学，2009.

[2]杨少琳.高校法语专业基础教学阶段学生自主学习模式研究[J].国家教育行政学院学报，2011（10）.

作者简介：陈颖（1986— ），女，汉族，湖北襄阳人，研究生学历，湖北大学知行学院教师，研究方向：对外法语教学。