多元互动，合作共赢

何洁玲 傅静

广州市海珠区大元帅府小学语文科组是一个团结奋进、朝气蓬勃、开拓创新的集体。我校全体语文教师充分认识校本研训工作的重要性，积极开展“多元互动，合作，共赢”的教研活动。

一、研训管理：

（一）三级管理，凝聚教师群体

一直以来，我们始终坚持以教学为中心，我们坚持“科组——组级——班级”三级管理模式，结合学校实际情况，建立和健全校本研训管理、活动、评估、保障、档案等一系列制度，强化管理，规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，由组长牵头，组员间互相交流，取长补短，加强随机教研和集体备课研究。坚持每周一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈质量监控情况，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。加强科组理论学习，重点加强和谐年级组建设，主管语文教学的行政坚持定期检查教案、学生作业、质量监控、教学质量分析、集体备课记录，增强了年级组的凝聚力和团队合作意识和集体荣誉感。“为帅小争光”是每一位老师的心声，教师个人与团队共同进步，共同成长。

（二）建档归类，统一规范管理

档案管理主要是对教师参加校本研训的各种材料，以分类和成盒的形式建档记载。它包括学校档案和个人档案，既是对教师参加校本研训的记录，也是一种“量”的积累。档案由学校统一管理，具体负责进行搜集、整理和组织鉴定，确定专人保管，档案存放设好专柜。档案材料做到系统、完整、准确，坚持实事求是的原则，力求客观、全面、历史地反映教师校本研训的全过程，使校本研训档案标准化、规范化。

二、研训模式：

（一）研训内容——学习前沿理论和专业技术

1. 推进深化素质教育的研究

我们科组以《语文课程标准》《广州市中小学教学领域深化素质教育的实施意见》等为指南，正确把握课程目标和贯彻《课标》提出的教学建议，努力实施《语文课程标准》，由科组、级组组织安排教师进行集体学习，认真扎实推进。关注课堂教学，努力提高课堂教学的有效性，努力进行“新课程小学语文‘读写结合有效教学的研究与实践”课题的研究和探讨，提高科组整体的语文教学质量，促进整个科组教师的专业化成长。

2. 开展自我反思与总结提升

自主学习是校本研训的基本形式，也是教师专业发展的主要途径。教师要结合自身的实际情况，围绕个人发展规划，制定自主学习计划;积极参与相关的问题探讨和课题研究;通过学习观摩、自我评价、撰写教学案例和教学札记等形式，开展自我反思，及时总结提炼教学实践经验。每学期每个教师必须有一节校内的教学研讨课，学校骨干教师每学期必须有一节课堂教学的展示课。期末每个教师必须交八份以上课堂教学教后反思。

在理论学习的基础上，结合语文课堂教学的实践，及时总结、反思，形成了一批有价值的论文和经验总结，硕果累累。

（二）研训形式——互动式、合作式，探索一校多区的教研模式

同伴互助是校本研训的重要形式之一。学校加强年级组、教研组、备课组建设，要求年级组的学习实行组内人员轮流主持制，做好会议的组织和记录;教研组每月必须组织一次主题研讨活动，组内教师每学期至少有一次主题发言，具体由教研组长负责;备课组每周必须有一次集体备课活动，备课组长负责好活动的记录。

通过有针对性地开展听课、评课、集体备课、教学诊断、案例分析和专题研究等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验，提升整体的教育教学水平。科组内的名教师、教学骨干，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。平时教师外出参加教研活动，或收集到最新或最实用的信息，他们都会拿来与大家分享。通过同伴协作、互助交流，发挥老教师、骨干教师、学科带头人的示范和引领作用，达到师师互动、共同提高的目的。通过树名师典型和身边典型人物，内外结合，激发教师向典型人物学习的热情。通过专业引领、示范辐射、以点带面、层层递进等方式，促进新教师和青年教师的专业发展。大家在合作互动的过程中实现共赢，共同成长。学校还为语文科组的老师提供了很多外出学习的机会，拓宽教师教学视野。学校先后共派出了20多位教师到南京、上海等地参观、学习。这些老师走出去学习后，回来又在科组内汇报交流。

责任编辑 邱 丽