浅谈小学数学教学的生活化

陈欣飞

（福建省潮州市南靖县第三实验小学，福建潮州363600）

浅谈小学数学教学的生活化

陈欣飞

（福建省潮州市南靖县第三实验小学，福建潮州363600）

数学能够有效训练学生的逻辑思维能力，提升学生的独立思考能力，在日常生活中应用范围同样较为广泛。因此需要重视数学的教学和学习，不断提升学生的数学水平。在小学数学教学中，可以从生活化的教学入手，在教学内容、教学语言、问题设置、课后实践几环节实现小学数学教学生活化，拉近数学与小学生的距离，帮助学生学会在生活中应用数学处理实际问题，提升学生的综合实践能力。

小学数学；数学教学；生活化

数学在日常生活中得到了相当广泛的应用，是一门具有较强实用性的学科。小学数学是整个数学教学的基础性阶段，需要引起教师足够的重视。而小学生在逻辑思维能力方面比较欠缺，特别是数学相对于其他学科来说相对枯燥，很容易造成小学生数学学习兴趣低下。同时大部分小学生只能在教师的引导下完成学习，不能做到运用所学知识处理实际问题，直接造成了数学理论知识与生活实践的割裂。因此针对现代小学数学教学中出现的种种问题，需要教师将数学教学归于生活化，密切数学与日常生活的关系，让学生领悟到数学存在的意义。

一、教学内容贴近生活

小学数学教学的生活化需要从多方面入手，其中教学内容贴近生活是数学教学生活化的基础。现代小学数学教学内容是经过长时间的验证而编写出来的，教师完全可以在现有的教材基础之上进行一定的改进，实现教学内容的生活化。这一点主要体现在教学过程中所列举的教学案例与日常生活的密切联系之上。教师可以根据教学需要，结合教材选定的例题，进行生活化的改编，将数学知识点与日常生活中常见的现象联系到一起，将陌生的数学知识点变成学生熟悉的生活内容，能够有效减缓学生的畏难情绪，更容易接受数学知识。同时，教学内容的生活化能够带给学生数学与日常生活紧密联系的感觉，提升学生学习数学的兴趣。例如《认识人民币》单元，其教学内容与学生的实际生活联系十分密切，教师在进行教学设计时可以将整堂课需要讲授给学生的内容直接变成生活化的形式，给学生以熟悉感。教师可以将各种面值的人民币带到课堂上，让学生自行认读面值。许多小学生在上学之前已经认识了人民币，这一环节可以顺利完成。之后需要教师为学生设定一定的购物场景，向学生提出“购物”要求，让学生根据教师的购买需要“花费”相应的人民币完成购物。这样教学内容贴近学生的日常生活，降低了新课程的学习难度，提升了教学效果。

二、问题设置联系生活

提问是授课过程中必不可少的一环，教师需要做好提问环节的准备工作，将数学理论知识与处理实际问题相结合，利用提问引导学生深入理解相关知识点，并锻炼学生综合实践能力。课堂提问大部分问题都是可以针对教学需要来提前设置的。教师可以根据教学目标来设置问题，将整堂课需要学生重点掌握的内容串联到一起，实现教学的完整性。在进行问题设置时需要注意提出的问题能够与教学内容紧密联系，并突出知识点，直截了当的让学生读懂题意，在思考之后能够给出一个正确的答案。教师所设置的问题需要与日常生活相联系，最好能够将教学内容与日常生活中常见的问题结合起来，让学生感受到与数学知识相对应的实际问题，实现数学课堂提问的生活化。例如《面积》一单元，涉及到与面积相关的知识点比较多，教师在教学过程中可以注意适当将问题与生活中常见的情况相联系。比如面积单位问题，可以直接询问学生本校操场的面积、家庭住宅的面积等，让学生形成立体化的面积概念。而在学习面积单位之间的进率时则可以让学生将学校建筑面积进行平方米、平方千米、公顷之间的换算。关于长方形、正方形面积计算，可以让学生计算自己的文具盒、桌面等常见物品的面积，掌握面积公式。问题设置的联系日常生活，能够做到在教学的整个过程中穿插入生活化的信息，实现小学数学教学的生活化。

四、课后实践回归生活

小学数学教学往往比较重视课后作业环节，特别是在新课程改革的引导之下，小学数学课后作业正逐渐向着课后实践的方向转变，布置给学生的学习任务变得具备多样性和创造性。小学数学教学的生活化可以从课后实践环节来回归生活，帮助学生真正学会走出课堂，将学到的知识运用到日常生活之中。教师可以根据所学内容布置给学生一些需要进行社会调查、小组合作、独立思考来完成的课后实践任务，学生在完成课后实践作业的过程中能够学会与他人相处，在遇到困难时选择正确的渠道及时求助。最重要的是学生在参与课后实践过程中能够学会自行检验所学知识，迅速调动自己掌握的各类知识技能来完成实践任务，不仅仅是数学能力的提升，也是各学科知识技能的综合体现，将从学校学习到的内容回归到生活，实现理论与实践的结合。例如《角的度量》一单元，学生需要掌握角、直线、射线的概念，并学会测量角度，对角进行分类，能够根据需要画相应的角。在完成教学之后，教师可以布置学生对自己家中的家具、玩具等存在的角度进行测量与划分，从而加深学生对角的理解。同时鼓励学生对家中常用工具、家具等存在角度设计不合理的现象进行研究与整理，查阅资料之后找出解决方法，提供给父母，对家中的家具的摆放、使用等进行调整与完善。这样学生实现了在课后实践环节运用课上学到的数学知识来处理生活中的问题，并为自己创设了更加便利的生活环境，理论知识与生活实践相结合，数学在生活中得以发挥作用。

综上所述，对小学数学教学进行完善，可以将数学与日常生活相联系，从教学内容、教学语言、问题设置、课后实践几环节入手来进行小学数学教学的生活化。从而帮助学生认识到数学与日常生活的密切联系，认识到数学学科的重要性，提升学生对数学学习的兴趣，学会利用数学理论知识来处理实际问题，逐渐获得数学水平的综合提升。

[1]齐红梅.浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊,2014,(02).

[2]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育, 2014,17.

陈欣飞,女，汉族，福建潮州人，福建省南靖县第三实验小学校长，研究方向：小学数学教育。