提高教学效益的有效手段——浅议农村学校学生的作业管理

牛永明

（甘肃省天水市武山县马力镇北顺九年制学校，甘肃天水741317）

提高教学效益的有效手段
——浅议农村学校学生的作业管理

牛永明

（甘肃省天水市武山县马力镇北顺九年制学校，甘肃天水741317）

教师要充分认识作业批改记录的重要性，并坚持使用它，做好学生作业的前期、中期、及后期管理，提高教学效益。

农村；学校；学生作业；管理

学生的作业是课堂教学的延伸，也是课堂教学的拓展，要提高课堂教学效益，不但要备好课，上好课，关键要管理好学生的作业。下面笔者将结合自己多年的教学实践，谈几点作业管理的体会。

一、作业的前期管理

（一）坚持使用作业批改记录:每位教师所代的主要课程都应有一本作业批改记录。作业批改记录为表格式，每次作业填写一次。它主要分以下几个栏目：作业名称，应交人数，实交人数，优秀生人数，优秀姓名，后进生（最差生）人数，后进生姓名，未交人数，未交生姓名，错误类型及原因，改进意见，批改时间和备注。

错误类型及原因是作业批改记录中最重要的栏目。每次作业批改后，一定要认真记录错题的类型，深入分析造成错误的原因。如果某一道题错误人数多，就要当众纠错，反思自己教学的不足并写出教后反思。若是个别同学的错误，可个别指导学生纠错。

改进意见一栏也非常重要。同一个问题，可针对不同的学生，从不同的角度提出不同的改进意见。随着教师教学经验的积累和教师个人的不断成长，改进意见可删繁就简，不断创新。

（二）充分认识作业批改记录的重要作用:作用批改记录是指导学生进行阶段性复习的重要依据。作业批改记录是教师反思教学，提高教学能力的起跳板。作业批改记录是撬动学生和教师共同成长的杠杆。它以文字的形式呈现出教师教学效果和学生学习效率的好坏与高低。它可以让教师和学生进行双向反思（教师反思教的不足，学生反思学的欠缺），从而使双方都能找出自己的不足并加以改进。

（三）作业要及时辅导:据观察，绝大多数教师作业布置后缺乏管理，或者干脆不去管理。每学期开始时；起始年级；重点内容的作业一定要及时辅导，加强管理。同样的作业，有的同学能轻松完成；有的同学完成有困难，需要帮助，这是学生的个体差异，教师要充分认识到这一点，因此，作业辅导要因材施教，因人而异。通过辅导了解学情，反思教学，为后续教学的改进提高提供借鉴。

现在以七年级语文配套练习辅导为例，谈四点作业的辅导。配套练习中每课都有考查注音、字形、词语（或成语）的正确使用、句子有无语病的题目，学生完成有困难，教师必须及时辅导。

考查注音的题，先让学生查课文注释，再查资料书，最后查字典。教会学生用排除法作选择题。把不会拼音的学生找出来，让他们和拼音好的学生结成对子，形成“兵教兵，兵练兵”的模式。

对于字形的选择题（改正错别字），“只要给学生讲清字的意义及来源，错误就彻底纠正了。”教给学生纠正错别字的方法：“常查字典，理解意义；记住字音、字形；从音、形、义三方面去辨析错别字。”

对于考查词语（或成语）正确使用的选择题，应指导学生勤查工具书，理解其意义，多积累词语或成语，可从意义上或感情色彩上去辨析。

对七年级配套练习中的病句，笔者将其分为：成分残缺不全；语序混乱；词语搭配不当；滥用否定词几类。刚开始时，每次作业，都要给学生讲清句子的病因，并指导学生修改。在起始年级，对那些新知识、难点和重点内容，不能操之过急，要有一个循序渐进的螺旋式上升的训练过程，教师一定要正确认识和遵循学生的认知规律，一定要有耐心，有爱心。

（四）作业要抓落实:平时的学习过程中，教师要及时检查、督促学生按时完成作业，逐步培养学生及时交作业的习惯。人都有惰性，学生也是，缺乏监管的农村留守儿童更甚，相应地农村教师也就更辛苦。作业的及时检查督促对农村教师来说也就显得尤为重要。督促检查的形式可分多种多样，如：老师亲自检查，组长检查，同桌互相检查等。

（五）培养学生认真书写的习惯:笔者所在学校的初中学生生源，来自五所农村小学。那些小学地处边远山区，学校师资匮乏，仅有的教师多为民教转正，他们年龄偏大，知识陈旧，再加上学校管理松散，致使学生的书写不过关，不规范。另外，近年来非师范类毕业学生走上教师岗位，也是造成学生书写不入规的一个重要原因。七年级刚入学的新生，三分之一写的根本不成字，令人吃惊，更令人气愤，故此，农村教师还担负着培养学生认真书写的任务。

二、作业批改的几点体会——作业的中期管理

（一）作业批改“三要”。第一，要勤。作业交上来后要及时批改，当天的作业力争当天批改，当天改不完，次日一定要完成。第二，要细。年轻教师比较浮躁，批改作业粗枝大叶，也不用作业批改记录，到头来既误了学生，也误了自己的专业成长。建议年轻教师调整好自己的心态，做到“松、静、匀、乐”（魏书生：身体松，心灵静，呼吸匀畅，情绪乐。）细心批改每一本作业。第三，要改。对学生作业上的错误，教师要多改。不要只批不改，批和改是相辅相成的，批是改的基础，改是批的升华。

（二）作业批改后要及时讲评。磨刀不误砍柴工，上课时或自习上对作业进行讲评，既有利于学生对旧知识的巩固，也有利于学生对新知识的学习。另外，教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬，激发学生的学习兴趣，鼓励学生树立自信心。

三、作业的后期管理——改错

作业的改错环节非常重要，绝不能少。每次作业讲评后一定要让学生改错（如果省略了这一环节，教师的批改就白费了），这是学生巩固知识，夯实基础的最后一关。教师一定要督促引领学生过好这一关，这是提高学习成绩，决定学生学习成败的关键。

[1]王小敏.现代汉语精要解读[M].兰州:兰州大学出版社,2011.

[2]魏书生.给青年教师的建议[M].北京:北京大学音像出版社,2007.

牛永明（1968-），男，汉族，甘肃武山人，小学高级教师，武山县马力镇北顺九年制学校,研究方向：初中语文教学实践与理论的探索。