小学音乐课堂中童声合唱教学的设计与实践

张春

（西安外国语大学附属西安外国语学校，陕西西安710016）

小学音乐课堂中童声合唱教学的设计与实践

张春

（西安外国语大学附属西安外国语学校，陕西西安710016）

合唱既能表达内心情感，还可丰富精神生活。简单来说，合唱隶属科学的范畴，它是美育的基本内容。本文笔者将联系往期的教学经验，针对童声合唱教学浅谈个人观点，希望可提升音乐教学水平。

小学音乐课堂；童声合唱教学；设计

童声合唱属于文学和演唱的整合。童声合唱可促进道德培养、视野拓展和思维开发等，具有重要功效。参照新课标的规范，音乐教师需强化合唱教学，改善课堂教学，提升合唱能力。

一、重视欣赏，提升合唱兴趣

兴趣与学习成效密切相关，它是开启求知欲和探索欲的钥匙。当学生真正喜欢合唱艺术后，方可自觉、主动唱出各个音符，保持声部和谐，最大限度地彰显合唱作品自身的艺术魅力。经由欣赏，锻炼学生的听觉，感受和声的美感，领悟合唱的魅力。以雪花合唱曲为例，通常先让学生仔细聆听，当学生形成声音概念后模仿演唱。

二、选择适宜的合唱曲目，取长补短

选择适宜的曲目是顺利开展合唱教学的基础保障，因年龄和性别等不同因素的制约，当挑选作品时应依照学生自身的情况科学挑选，选择学生感兴趣的曲目，进而便会获得优良的效果。我们应尽可能激发审美兴趣，重视演唱曲目，通过情感体验达到预期目标。如若不然，则将会让学生产生厌倦感，排练兴趣微也将乎其微。

同时，因年龄和音乐修养等不同因素的制约，各年级学生自身的审美直觉也存在差异。同样的一首歌，在低年级学生看来充满兴趣，然而，高年级学生却可能觉得索然无味。由此可知，选择作品时应考虑学生个体，当教授对象是高年级学生时，应适当增加难度，选择表现力丰富的作品。综合来说，合唱作品众多，教师应取长补短，结合学生实际选择恰当的作品，在达到教学目标的基础上，提升学习兴趣。

三、掌握科学的歌唱技巧，奠定坚实基础

音准与节奏训练关乎着合唱教学，并影响着最终的合唱水平。音准主要指代音高的精准性，处于小学阶段的学生通常不具备较强的音准把握力，完整唱过一首歌曲后，歌曲原有韵味彻底改变。因此，音准训练需坚守循序渐进性，让学生参照固定音高完成倾听和调整训练，保证和谐。为让学生全面掌握音准，需进行无伴奏训练，当学生明确作品内容后，确定适宜的音准，再反复训练。

节奏犹如音乐的骨架，至关重要，有利于节奏感的提升。在教学实践活动中，应开展节奏训练，不断增强反应力。同步的音准与适宜的节奏训练均可促进合唱技巧的提升，为此，音乐教师应强化上述内容的教学，只有这样，方可推动童声合唱教学。

四、掌握合理的歌唱呼吸方式，把控节奏

呼吸、发音影响着整体的歌唱效果，由此可知，我们应重视呼吸。合理歌唱方式的掌握离不开适当的呼吸，我们应保证呼吸顺畅和平稳，借助形象比喻与直白简单的方法不断改善呼吸。例如，可进行静坐训练，也可通过闻花香完成呼吸训练。节奏犹如音乐的骨架，它是音乐的基本组成。由此可知，培养学生灵敏的节奏感至关重要。对于同节奏二声部演奏，两个声部在唱名中存在差别，非常容易辨识，但唱词时只存在音高层面的区别，且词基本一样，极有可能出现混淆的现象。若不仔细、严谨教唱谱，或者直接教授歌词，则最终的效果也不可观。

五、强化作品赏析，增强审美鉴赏力

经由作品赏析可开拓视野，增强感受力，提升鉴赏力。在作品欣赏过程，需从创作背景、主要情感和基本内涵着手，让学生体会与领悟音乐，感受震撼力，引导学生完全融入至音乐氛围中。同时，还可要求学生积极模仿，并记录学生的演唱过程，使其明确不足，合理改进，通过训练实践达到质的提升。强化作品赏析，不仅能增强审美能力，而且可改善演唱水平。

六、重视合作训练，提升团队协作力

童声合唱区别于单独的声乐教学。其中合唱注重共性，而独唱强调个性，换而言之，合唱即合作的艺术。所有的队员均隶属合唱团，待所有的队员上下一心时，方可将作品完美地展现出来。著名音乐教育家曾说过，合唱至关重要，经由集体努力创造快乐，提升品格。长期在合作氛围中熏陶，学生自身的合作意识将得到提升，经由集体荣誉感的作用唤醒内心潜能，借助小我和大我之间的融合，增强情感体验，领悟集体的力量，促进团队精神的养成。

七、巧妙开展艺术处理，获得最理想的合唱效果

艺术处理在合唱教学中占据着主要位置，当面向歌唱歌曲开展艺术处理时，应参照作品自身的思想内容落实演唱基调。因歌曲内容不同对应的处理与表现手段也各不相同。落实合唱曲目后应带领学生体会和感受作品的思想，明确创作背景，了解结构形式，进而能够准确展示内在情感。建议在声部试唱环节落实曲目风格，无论雄伟壮丽也好，还是抒情婉约，都应结合作品自身的特点合理开展教学活动。待合唱初步揉合后，深入剖析作品情感，带领学生充分联想。另外，无论在何种情形中，各个声部都应保持紧密配合，并在速度、节拍与感情层面保持一致，让声音和谐悦耳，以此来达到最理想的效果。

结语

合唱教学作为音乐教学的基本组成，其与学生自身的素质与综合发展密切相关，它除能增强歌唱能力、提高审美能力外，还可强化团结协作力。合唱教学存在一定的难度，我们应重视合唱教学设计，提升训练水平，积极探索，最终达到预期目的。

[1]刘怡妤.浅谈小学音乐课堂中童声合唱教学[J].艺海,2016,(8).

[2]陈丽.童声合唱入门“小绝招”——浅探农村小学音乐课堂合唱教学之法[J].课堂内外·教师版,2014,(4).

[3]马庆华.合唱训练融入音乐课堂教学中——谈童声合唱训练的有效途径[J].教育教学论坛,2015,(31).

张春（1982-），女，汉族，陕西宝鸡人，西安外国语大学附属西安外国语学校音乐老师，研究方向：童声合唱教学。