构建创业教育发展大格局

文/本刊记者 李 晗

构建创业教育发展大格局

文/本刊记者 李 晗

大学开始进行创业教育，是早了，还是迟了？创业教育应该要择优录取，还是要全面顾及？

老师自己都不会创业，怎么指导学生创业？

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在创新创业教育提起之初，诸如此类的问题从未停止过。近日，在浙江杭州召开的“2016全国创新创业高端论坛暨全国高校优秀创业项目资本对接会”上，各位专家学者、创新创业领域的人士纷纷发表了自己的看法。

徐小洲（联合国教科文组织中国创业教育联盟主席、浙江大学教育学院院长、著名创业教育专家）：

国际创业教育具有全球化、终身化、战略化、全民化、系统化五大趋势。在这样的时代背景下，需要从观念重塑和体制重构两个方面构建我国创业教育发展大格局，谋划全球化社会大趋势下的创业教育发展。应从初等教育到高等教育、学校教育到职业培训、创业理念到创业行动，持续提高拥有创业技能人群的比率，使所有的青少年和成年人都有机会接受高质量的创业教育。

创业教育是大众化教育，不是少部分人的特殊化、精英化教育。要整合各种创业教育资源，建立多种类型的创业教育组织，利用各种教育形式，为广大社会成员创业学习创造条件，以保证他们有能力应对时代的挑战。

李家华（著名生涯教育与创业学专家、全国青年就业创业教育优秀导师、国际劳工组织KAB创业教育中国研究所所长）：

创新创业教育是人才修桥工程，创业正成为我国经济发展的核心动力。伟大者即时代者，今天，创业者就是时代者。推动创业需要建立起健康而高效的创新创业生态系统，厚植大众创业和万众创新的土壤。

提供新素质教育、培养新职业人、建构新商业文明是厚植大众创业和万众创新的方式。当新教育发生时，必然会产生新教育生态。把握科技与社会结构的变革机遇，理解经济新常态，珍视创业提供的平等机会。

当今社会急需创业人才，创业教育应相应扩大。我们要把培养学生的创新创业能力作为教育教学改革的切入点，科学构建创业教育体系、服务体系、推广体系、保障体系。高校创业教育必须着力于政府政策导向，教会学生全面理解和把握政府政策导向，指导学生依此去努力，少走弯路、降低风险，从而顺应潮流踏上成功之路。同时，高校创业教育必须让学生充分了解产业政策调整方向，明白社会与市场的需求，着力于学生自身特点和优势，“精英”和“草根”共育。

陆国栋（中国高等教育学会工程教育专业委员会秘书长、浙江大学本科生院常务副院长）：

高质量的校外实习基地是实践教学环节正常实施的重要保障，是培养大学生实践能力、科研素质、创新意识与创新能力的重要平台。既能提供校企联合培养人才的平台，又能拓宽企业人才引进的渠道，通过资源对接积极践行产学研一体化的人才培养模式。

康凯（中国高等教育学会秘书处秘书长）：

创新创业教育中最大问题，是尚未将专业思维训练作为教学的重中之重。专业教学中实战教学环节薄弱，人品养成、精神塑造缺失，团结协作能力和集体主义意识淡薄。

创新创业教育要有设计，要将培养“会思考、能实战、不作弊、善合作”的大学生作为创新创业教育的灵魂和目标。

董婷（南京大学学科建设与发展规划办公室副主任）：

南京大学示范基地要建设成为产学融合“校园众创实训平台”、校地共建“科技成果转化平台”、校企协同“文化创意产业平台”、国际合作“创新创业支持平台”4个相互支持、各有侧重、优势集中的平台，形成集培育、孵化、服务为一体双创平台。

沈忠华（杭州师范大学教务处处长）：

创新创业教育实际工作中，部分存在着认识上有偏差、实践中有误区、条件上有不足这3个问题，所以要与地位匹配，树立正确的创新创业教育理念，与专业结合、明确高校创新创业教育实践路径，与区域互融、强调协同推进。

许金镇（广东工业大学创业学院院长助理）：

从全力推进创新创业教育深化改革、构建多样性个性化人才培养体系、建设多向融合的课程体系、着力培养学生创新创业能力、构建全程立体的指导服务体系、不断优化创新创业保障机制等方面推进高校与产业深度融合的培养创新创业人才工作。

台新民（浙江工贸职业技术学院创业学院院长）：

创新创业教育需要“分层分类”，其分为普及教育、通识教育、试点教育、实践教育4个教育分层，分别对应学生的必修课程、学习兴趣、创业意向、创业项目4个需求和实践阶段，使得创新创业教育有层次、分步骤、成体系展开。

李艳萍（杭州市众创空间联盟秘书长）：

杭州市众创空间联盟运营模式有多样化、建设主体多元化、投融资链条化、创业活动常态化、创业理念国际化的5个发展特色，众创空间未来将出现资本化、连锁化、县域化3个发展趋势。

陈文祥（黔东南民族职业技术学院院长）：

高校要结合自身的办学定位、发展理念、办学机制，确定适合的专业体系、人才培养模式、创业实践平台，做好以创新能力和实践能力为核心竞争力的创新创业团队建设。