对话教学在小学数学教学中的应用研究

李政坦

摘 要：本文主要对小学数学教学中的对话教学进行仔细的研究，首先阐述了小学数学当中的对话教学内涵，对话教学内涵可以从三个方面体现出来，包括尊重学生以及教师主体性、培养学生生成性思维以及提升教学创造性、关注学生的个体差异性等。之后对对话教学在小学数学教学的应用进行分析，包括教师和学生的对话、学生和学生的对话等。

关键词：对话教学；小学数学；教学

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0019-01

传统数学教学中存在很显著的缺点是没有发挥学生主体作用，基本上教师采取独白式以及填鸭式讲课方式，学生只有被动接受数学教师的知识，并且没有过多和教师以及其他同学交流。在这种教学模式之下，学生的学习积极性以及学习兴趣难以激发，并且由于是被动接受知识，思维能力以及创造能力没有得到有效培养。应当对这种教学模式进行必要的改进，采取对话教师的方式提升教学效果以及学生数学成绩。本文主要对对话教学在小学数学教学中应用进行研究。

一、小学数学对话教学内涵分析

在教学活动开展的过程中，沟通是基本的要求，对话是人际交往的一种形式，其中，对话主体不但在言语上存在相互交流，而且存在思想方面的交流或者情感态度上的交流，通过对话可以对思维过程进行探索以及实现思想交流。小学数学当中的对话教学对于小学数学教学开展具有十分重要的意义。教师和学生进行相互的对话或者问答，促使学生独立思考问题并且解决问题。相比传统数学教学方式，对话教学的主要特点是沟通以及交流，在教学当中应当营造友爱以及平等学习氛围。传统教学基本上是教师独白式教学，而对话教学以沟通和交流为主，并且师生之间的关系是平等互助的关系。小学数学的对话教学是体现人性化以及学生主体性的教学模式，不但有助于建立新型师生关系，而且可以在教学传播知识的时候传播思想以及情感，实现思想的碰撞以及心灵的交流。

二、对话教学的主要特点分析

（一）尊重学生以及教师的主体性

小学数学教学尊重学生和教师的主体性，主要体现在以下几个方面，首先，教师在对话教学当中扮演重要的指导角色。其次，学生具有充分权利以及说话的自由，在教学活动中可以自动提出问题并且通过积极的对话分析以及解决问题。在对话教学的过程中，教师不将学生的质问进行否定或者不理会，而是认真倾听学生的意见以及质疑。只有这样，才能调动学生积极性以及激发学生创造能力以及培养创新思维。

（二）生成性思维，教学创造性

在教学中应当培养学生们的生成性思维。生成性思维直接影响师生之间的教学高度，生成性思维主要是将学生以及教学的内在体验参与到教学活动当中。换句话说，教学的本质就是师生共同创造的过程。生成性思维不但注重事物的多元性、具体性、非理性，而且关注事物发展非预设性以及过程性。在对话教学的模式下，教学应当从传统的传递理论知识转变成为生成知识，从而体现数学教学当中的创造性需要。在对话教学的过程中，知识不但是教师讲给学生，而且通过动态、生成、开放的方式形成。

（三）关注个体差异性

人都具有自然属性以及社会属性，学生由于家庭生活、遗传基因等因素存在显著的个性差异。在教学的过程，采取同样的方式，容易导致学生的创造能力泯灭以及个性缺乏。因此，在小学教学当中应当承认学生之间的个体差异性并且认真研究学生差异以及特征，根据个体实际需求，选择合适的教学方式，从而激发学生的主动性以及积极性，不但促使学生个性发展不受到阻碍以及束缚，而且促使学生灵活充分的发挥自身潜能。小学数学教学活动中实施对话教学的模式，是充分考虑学生主体性、个体差异性以及体现人性化展的教学模式。

三、对话教学在小学数学教学中的应用

（一）教师和学生对话

小学数学教学中，应用对话教学的前提是构建平等以及民主的师生关系。课堂之上，学生和教师之间的关系属于平等关系，主要不同点在于教师掌握更多的知识，学生需要教师的引导才能得到这些知识。然而，在人格方面，学生和教师是平等的关系。作为教师应当理解学生在表达方式、思维模式等方面的差异性，教师在教学当中，应当采取合适的语言以及积极听取学生的建议。此外，应当对学生进行必要的鼓励，不但可以增强学生学好数学的信心，而且有助于营造良好师生关系。比如，在师生对话的过程中，教师可以通过微笑以及亲切的语言营造良好对话氛围，从而促使教师和学生之间的情感距离更贴近。另外，老师在和学生对话的时候，要注意言辞，要更可能的站在学生的角度去倾听和理解学生的想法，这样才能获得更高质量的沟通，从而实现教学相长，推动教学成绩的进一步提升。

（二）学生之间的对话

在对话教学的过程中，学生和学生的对话可以促使学生的思维发展，在没有教师参与下的对话中，学生可以在宽松、自由的氛围中表达自己对于问题的看法，并且学会独立的思考。在小组分享以及交流的过程当中，学生往往着急表达自己独特观点，可是也需要认真听取其他人的看法，通过吸纳其他人观点以及建议，可以坚持自己观点或者修正自己看法等，从而促使学生不断完善自我以及获得对知识更深层次的理解。学生在互相之间的对话过程中，不但可以加深对教材知识的理解，而且可以有助于团结学生并且提升班级的凝聚力。在实际教学中，老师要对学生之间的对话进行鼓励，从而增强学生表达自我意愿的勇气。所谓理越辩越明，在对话交流愈加深入的情况下，学生的学习效果会更好。

四、结语

综上所述，本文主要研究对话教学内涵、主要特点以及在小学数学教学中的应用。传统的教学模式缺乏师生以及生生之间的交流以及沟通，课堂气氛过于严肃以及压抑，学生的创造能力以及创造思维难以得到锻炼以及培养。新一轮课程改革将对话教学应用在小学数学教学当中，可以提升学生的学习积极性以及激发学生学习兴趣。

（作者单位：福建省福州市闽清县实验小学）

参考文献：

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