移动学习环境下“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

李佳

摘 要：移动学习突破了传统教学模式所受的时空限制，在环境，资源，地点上为翻转课堂学习者的课外学习提供了有力的技术支持。翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，把课堂变成师生合作学习和共同解决问题的场所。在大学英语教学中将移动学习和翻转课堂进行有机结合不失为教学改革的一种有益的探索与尝试。

关键词：移动学习；翻转课堂；大学英语教学

中图分类号：H315文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0130-01

一、引言

近年来，很多高校鼓励教师在教学中采用多媒体辅助的教学模式，然而这并没有改变教师在课堂上灌输知识、学生被动接受的传统教学模式。学习者实践机会少、课堂参与度较低，造成“学”与“用”脱节，学习缺乏主动性并且学习效率比较低。就教学组织这方面而言，减少大学英语课时，压缩学分是趋势，这在层次越高的学校越明显（王守仁、王海啸，2011：6）。课堂时间本身有限，如果教师仍然坚持传统教学方法，必然无法覆盖输入材料学习和语言输出运用两个环节。在此种背景之下，“翻转课堂”作为一种全新的课堂教学组织形式进入到学者和教师的视野。同时，手机、平板电脑等手持终端的普及和网络的发展使得学习者利用移动终端实现随时随地学习成为可能。因此，移动学习环境下的“翻转课堂”教学模式有利于帮助我们走出这一困境。

二、“翻转课堂”模式与移动学习

翻转课堂（Flipped Classroom），简称为FCM，又称反转课堂或者颠倒课堂。是指任课教师在授课内容的基础上，将课程的重难点与部分的新知识互相融合，创建相关教学视频；学生主要利用课下时间通过观看教学视频先自主学习新的课程，然后根据相关的教学视频完成对应的教学测试，从而对新知识进行吸收内化，然后再带着自身的相关疑问去参与课堂上师生、生生之间的交流互动、共享与讨论。实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程（张金磊等，2012，（8）：46-51）。“翻转课堂”的概念以及模式，最初来源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师。2011年，由于萨尔曼·汗（Salman Khan）和他创立的汗学院（Khan Academy）里程碑式的推动作用，翻转课堂这种新新模式才为广大教师群体所熟知。之后，世界各国教育界纷纷加入到“翻转课堂”的研究和实践中来，母爱去哪国内对于翻转课堂模式的研究相对较少，主要还处于理论探讨与模式构建的阶段，也较少涉及在大学英语教学中的应用。

移动学习（mobile learning）在目前还没有统一的定义，是近年来随着通讯技术的快速发展与普及而出现的新型学习模式。广义来说，移动学习是指能在任何时间地点，运用任何装置的学习。当然，有时候移动学习也经常被定义为借助于移动电子设备的学习（刘豫钧，鬲淑芳，2004）。学习者可自由选择适合的时间地点，通过移动设备比如智能手机或者平板电脑等来获取学习资源，达到与他人进行学习交流的目的。

三、移动学习环境下“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

“翻转课堂”作为一种创新型国际化教学模式，自身所具有的优势是传统教学所无法比拟的，正引起国内很多学者的关注，不同学者从不同角度对此模式进行研究和实践。本文试图引入移动学习，这一目前学习者学习的一种新形式，以期合理利用移动学习为翻转课堂提供支持，提高课堂的授课效果，实现学习者英语应用能力的提升。

将依托移动学习的翻转课堂引入大学英语教学，有利于解决在近年大学英语课时不断减少这一现实问题。教师和学生可以充分利用翻转课堂和移动学习作为课堂的有益补充和延伸，覆盖输入材料学习和语言输出运用两个环节。移动学习突破了传统教学模式所受的时空限制，丰富了学习者的课外学习，并且在环境、地点、资源上提供了有力的技术支持。学生可通过无线移动终端随时获取信息，学习地点所受限制相应更小。翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，把课堂变成师生合作学习和共同解决问题的场所，强调以学生为主体、问题为中心，实现了对传统教学模式的创新，使得教室不再是唯一的教学场所，课堂时间也不再是教师答疑解惑的唯一时间。在移动学习环境下，利用手持终端课上合作学习，课下自主学习，实现课堂的翻转。与传统课堂相比，此模式下的师生和学生间的互动交流、合作、共享与讨论，增加了学习者的实践机会，提高了学生的课堂参与度，彻底改变教师满堂灌、学生被动接受的传统教学模式，有利于学习者学习主动性和学习效率的提高。另外，大学英语的学习者们英语基础参差、所学专业各不相同，对英语学习的目标、需求和学习进度也就有所差异，这一新模式不受空间和时间的限制，有利于学习者根据自身情况进行学习，更好地满足学习者的个性化学习需求。因此，在大学英语教学中将移动学习和翻转课堂进行有机结合不失为教学改革的一种有益的探索与尝试。

四、结语

将移动学习环境下的“翻转课堂”模式应用在我国大学英语教学实践当中，不仅可以有效突破当前大学英语教学的发展困境，从本质上实现深化大学英语教学改革，而且可以全方位有效提高我国大学英语教学水平与大学生英语综合运用能力，是探索创新性大学英语教学模式的一次有益尝试。

（作者单位：云南师范大学外国语学院）

参考文献：

[1]刘豫钧，鬲淑芳.H移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004（3）12-16.

[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）.

[3]王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978-2008）[Z].上海：上海外语教育出版社，2009.

[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（8）：46-51.