在新课程背景下高中生物有效教学策略的探讨

胡君叶

摘 要：当前我国正在深层次实施基础教育创新改革，希望一改传统课堂教学模式中所存在的诸多弊病，实现在新课程背景下有效教学策略的扩展实施。以高中生物学科教学为例，探讨了它的有效教学策略，并加以例证。

关键词：高中生物；有效教学策略；新课程背景

一、高中生物有效教学策略解读——“探究性学习”教学模式

当前在新课程背景下，高中生物教学策略有：问题情境创设教学法、小组合作教学法、探究性教学法、联系生活教学法以及开拓性实验教学法等等。本文简单解读了其中的“探究性学习”教学策略与联系生活教学策略。

“探究性学习”教学策略主要是教师指导学生通过各种探究方式来获取新知，掌握学科中各种科学的学习方法。在实际的教学过程中，教师会提出问题、作出假设，并为学生制定一系列的教学及实施计划，为学生获得结论并实现进一步的表达交流。在新课程背景下，高中生物课程中就引入了这种“探究式学习”的教学模式，引导学生展开一系列的独立思考过程，让他们能全身心地投入到学术探讨当中来，最终真正成为课堂学习的主人。

举例来说，在高中浙科版生物教材必修一4.3《细胞的分化和癌变》一课中，教师就首先向学生讲解了癌症与人们生活之间的紧密联系，它是威胁人类健康的“四大杀手”之一，而在此之后所展开的教学设计流程如下：

（一）分组探究性学习

在该生物教学中，教师要为学生进行分组，以便于他们深入进行探究性学习，并分组汇报。为此，师生要共同完成资料收集与整理工作，根据自身的生活经验来提炼对教学理论内容的相关想法，并在小组讨论后进行汇总报告。

（二）小组汇报教学

小组汇报教学在合作探究环节之后，教师要求每组学生都派出代表进行报告。而且教师针对每一小组合作探究学习所提出的问题内容也应该做到循序渐进。例如，第一小组的问题即“我们生活中比较常见的化学物理及生物致癌因子有哪些？它們都会引发哪些类型的癌症疾病？”此时学生就会分别列举出在物理、化学、生活中所存在的化学致癌因子；面向第二小组学生所提出的讨论问题为“有哪些途径可以预防癌症？预防癌症和我们的健康生活方式有关吗？”学生根据自己在生活、在网络中所收集的资料进行回答，例如，有些学生就认为健康良好的饮食习惯能够防癌，在平时少吃油炸烟熏食品、肥肉脂肪，多吃水果蔬菜及谷物等等。也有些学生回答多锻炼身体，增强体质也能防癌。而教师则要给出更多更加有科学性的知识补充，例如，尽量少接触那些含有甲醛、辐射的物理及化学物品也能够减少致癌因子对自身的侵扰，远离癌症。以此类推，围绕细胞癌变的科学问题教师都可以分配给不同小组进行讨论，最终得出结果再次进行讨论评价。

客观上讲，探究式学习能够为学生带来知识、能力、情感、态度等方面的多重优化提升，它迎合了新课程背景下对高中生物有效教学的基本发展策略方向，值得被进一步研究、开拓和应用。

二、高中生物有效教学策略解读——联系生活教学模式

生活化教学能够让教师挖掘和捕捉到在生活中所存在的各种学科知识，并进行知识丰富与正确引导，让学生逐渐转被动学习为主动，在借助探究、合作等学习模式下陶冶情操，爱上高中生物学习过程。

在新课程改革背景下，它就主张高中生物的教学过程要回归生活、回归社会，保证课堂始终充满生命活力，并彰显生命气息。在这里，教师要作为主导发挥作用，为学生将生活与课堂学业联系起来，让他们学会知识的同时也学会生活，特别是观察生活中有关生物变化的方方面面，最终实现有效教学。

在高中浙科版生物教材必修一1.3《蛋白质》中，教师就会在多媒体课件中展示“安徽阜阳大头娃娃”这一事件的相关资料与照片，组织学生提问并展开讨论。例如，“孩子为什么会变成大头娃娃，是体内缺乏哪种物质所导致的？”“为什么他的体内会缺乏这种物质？”“这种物质对人体有什么作用？”“我们该如何用所学过的知识鉴定奶粉中是否含有这种物质，如何鉴定它的优劣质量？”等等。奶粉是学生生活中比较熟悉的食品之一，再配合这一热点新闻事件，就能够将学生的注意力集中起来，通过该事件让学生了解到事件的严重性，食物中蛋白质对人体健康的重要性以及促进学生更加热爱生活与生命。在教学过程中，教师还可以给学生介绍我国中科院的相关研究成果，让学生了解我国正在实施的生命科学研究工作进展，进一步激发他们对于生物学的学习兴趣。

在新课程背景下，高中生物教学一定要强调因材施教，教师要合理且充分地结合生物知识内容来实现教学过程优化，灵活运用教材帮助学生快速理解和有效利用生物知识，实现教学过程的有效价值。

参考文献：

[1]田升.初探新课程标准下的高中生物课堂教学法[J].读写算（教育教学研究），2012（14）：93.

[2]谢建中.新课程背景下的高中生物学生活化教学[J].生物学教学，2006，31（1）：15-16.

编辑 温雪莲