分层教学法在高中体育教学中的运用

邵卫

摘 要：分层教学顺应了国家培养人才的新要求，所以教师在完善教学内容的同时应该利用分层教学提高学生的整体素质。针对教学过程中出现的问题提出了如何在高中体育教学中运用分层教学的有关策略，希望对教师教学能够有所帮助。

关键词：分层教学；高中体育；应用策略

一、分层教学在高中体育教学中应用的意义

1.保证教学任务的顺利完成

教师在教学过程中实施分层教学可以更有效更顺利地完成教学任务，所谓的完成教学任务不是说让教师在教学过程中不顾及学生自身发展的情况只是机械地完成教学任务，而是应该合理利用分层教学并针对学生的具体情况安排不同的教学任务，从而使教师的教学效果得到质的飞跃。

2.从整体上提高学生的素质

如何从分层教学的角度提高学生的身体素质，这就要求教师积极与学生沟通了解学生的真实情况，在教学过程中结合学生的实际情况开展分层教学。学生在学习的过程中由于个人身体素质以及接受知识的能力不同，其表现出来的学习状况也是不同的，所以教师在教学过程中针对不同学生、不同情况应采取不同的方法策略。

3.有利于培养人才

教师使用分层教学的方法有利于在教学过程中选拔出更多体育人才。教师在教学过程中使用分层教学方法能够使体能较差的学生在学习的过程中不断提高自身身体素质，而对于体能突出的学生，教师可以提高对该学生的要求使其能力不断提升。这样的教学方式符合我国体育事业发展过程中的人才储备计划，可以为我国体育发展培养更多优秀人才。

二、分层教学在高中体育教学中应用的策略

1.积极了解学生的实际情况

教师进行分层教学的前提是了解学生的情况，根据学生的不同情况对学生进行分类。教师在对学生的情况进行了解时可以采取以下几种策略：一是教师在教学过程中可以通过让学生填写调查问卷来了解学生的真实情况，在调查问卷中可以体现学生擅长的项目、学生感兴趣的项目以及学生的身体素质指标等方面；二是教师在教学过程中通过体育测试的方式了解学生的真实情况。

2.进行科学有效的分层

教师进行科学有效的分层主要体现在以下两方面：一是教师应根据学生的情况制定合理的教学任务，立足于学生的实际情况，在进行分类的过程中一定要尊重学生的想法，不能出现为学生擅自做主的现象。教师在开展分层教学之后可以将分组打印出来让学生进行签字，这样充分尊重了学生的选择权。二是教师进行分层时应该突出学生在体育方面的优势，有的学生在体育方面短跑更为突出而有的学生的长跑更为突出，所以教师在进行分层教学时应该突出学生在体育方面的优势，这样不仅能够使学生扬长避短，还能使学生在学习的过程中不断提高自身的综合素质。

3.实行梯度任务教学

教师在教学过程中应该以学生的具体发展情况为主制定不同梯度的教学目标，并在教学过程中以实行梯度任务教学为主。教师在教学过程中可以为学生安排不同梯度的教学任务，这样不仅符合因材施教的教学理念，还能使不同能力的学生都有所进步，不至于让学生产生破罐破摔的心理。例如以50米测试为例，由于男生和女生体能差异较大，所以在及格标准上也不太一样，男生的及格标准是8″2，女生的及格标准是9″2，教师给学生安排不同梯度的教学任务，对于能力较好的学生给他们安排的标准分别是7″8和8″1，对于体能刚刚达标的学生就给他们安排8″2和9″2这样较为基本的标准，但是对于体能较差的学生教师就不能以基本的标准来要求，教师可以将他们的标准确定为9″2和10″3，当学生达到任务标准之后再提高对学生的标准，使之不断进步，教师的这种梯度任务教学的方法不仅提高了体能较好的学生的身体素质，还在一定程度上选拔出优秀的学生，从而实现了从整体上提高学生身体素质的效果。

4.创新教学方法

教师在实行分层教学模式时应该创新教学方法，针对不同层次的学生提出不同的创新教学理念。对于那些体能较好的学生教师应该积极引导其进行自主探究，自主学习体育教学中的其他技巧或是积极引导学生对教学过程中讲述的知识点进行质疑并努力探索其他学习方法。对于中等的学生而言，教师应该鼓励学生在提高自身体能的同时不断加强自身对体育教学中的动作熟练度，进而不断促进自己在体育方面的综合素质，教师改变了传统模式下对学生的说教模式，而是选择让学生通过自主探究、自主学习的方式促进自身的发展。教师在教学400米训练时可以将学生分为两类：一是能力较强的学生，二是层次中等的学生，针对这两类学生教师提出不一樣的教学方法，对于能力较强的学生，教师采取了让学生通过练习体会其中的技巧代替了传统的说；而对于层次中等的学生，教师让学生先掌握技巧并制定一个目标再进行系统的训练，代替了传统的漫无目的的训练。

综上所述，教师在体育教学的过程中，应该积极使用分层教学方法使不同程度学生的成绩都能有所提高，真正做到因材施教。

参考文献：

[1]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.

[2]彭庆文.大学体育概念新释[J].山东体育学院学报，2010，26（6）：74-79.

编辑 郭小琴