浅谈通用技术教学与信息技术的整合

王石琴

摘 要：随着科学技术越来越发达，信息技术和通用技术的教学整合成了高中课程中的一大亮点。两门课程都是技术课，通用技术侧重于技术素养的培育，而信息技术则是侧重于信息素养的培育。把两个学科的知识整合起来教学，可以增强学生运用知识的能力，也可以促进学生的身心发展。

关键词：通用技术；信息技术；整合

课程整合的教学方式是基础教学改革的新实践，传统的教学方式是以纸为介质的，进入信息时代后，网络逐渐融入人类的生活中，人们也越来越离不开网络，依赖网络的现象会越来越显著，因为网络成为了人们存储信息、获取信息、传递信息的工具，所以我们开始进行信息技术和通用技术的教学课程整合。

一、通用技术与信息技术整合的优势

通用技术与信息技术的教学整合是传统教学模式无法比拟的，具体表现在：①提高教师的课堂教学质量。教学中有些情景是无法用言语描述的，利用多媒体技术更容易展现，降低教学难度。如在学习《模型与原型制作》一课中，可以先让学生看制作的视频，然后让学生动手制作，这样比让学生自学更有趣，不枯燥。②可以培养学生的空间思维能力。利用计算机可展现多方面的物体。如：在讲解物体的三视图时，可以用计算机呈现出不同角度的光线射在平面上所形成的视图，更加形象生動，更易于辅助实验教学。由于实验设备以及其他方面的局限性，很多实验没有办法完成，不管是学生还是老师都不能通过想象去了解实验的情景，计算机可以通过视频展现实验教学过程，让学生更好地记忆。③开阔视野，拓宽知识面。计算机为我们提供更多的资源，如：不同茶的制作区别，让学生观看制作视频，从中归纳并了解不同的茶有着不同的制作程序和步骤，开阔学生的视野。④激发学生的思维想象能力。计算机呈现的图片更形象生动，而视频更加声情并茂，这样可以刺激学生的大脑，让新的思维诞生。⑤有利于学生相互探讨、自主学习。通过计算机所呈现的各种视频、图像、动画来丰富课堂教学，学习他人的教学经验、教学方法进行教学资源互补。

二、通用技术与信息技术整合的策略

主要从内容和教学模式两个方面进行整合。内容整合方面：把信息技术作为通用技术教学的知识载体，用自主学习的方式进行探究交流，充分利用网络资源，让课堂学习内容更加丰富，更贴近实际生活，同时也让老师改变传统的教学方式。利用网络技术进行学习，可以提高学生的学习效率，开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生自主学习和探究能力。如：利用聊天工具或者学习软件进行相互交流、相互学习，让学生在课后可以解决不会的问题，可以学习新知识，切磋谁记的知识多。教学模式整合方面：首先，必须注重学生的主体地位。两门课的共同点是：听懂了不等于理解，理解了不等于掌握，掌握了不等于会做实验。所以，在教学过程中尽量让学生自己动动小手，解决问题，在解决问题的过程中让学习上一个台阶。其次，教学方法的革新。利用计算机的各种软件工具进行教学，可以形象生动地演示学生难以学习理解的知识，鼓励学生借助软件等工具进行学习，避免学生用死记硬背的方式去学习，否则既约束学生的创新思维又让学生失去了实验能力。在教学评价方面：评价贯穿着每一个环节，是提高学习成效的主要方式方法，也是老师进行教学总结及反思、教学完善的重要环节。自我评价方面：教师建立评价专网，让学生建立属于自己的档案，在学习过程中进行自我评价及打分，阶段性的评价可以让学生调整学习方式，从而更好地提高自己的学习成绩。相互评价：在教学过程中，老师能力有限，不可能对学生进行一一指导，让学生在专网中进行相互评价，鼓励学生相互帮助，相互沟通，交换想法，取长补短，完善自己学习的方式方法，增强学生自主学习的积极性。

整合的呈现方式：①能用表格的就不用文字，对于枯燥的概念性知识，表格比文字更清楚明了。②能用图片的就不用表格，文字给人的感觉是生硬、枯燥乏味的，而图片给人的感觉则是形象生动、直观的。教学中应该多应用图片来培养学生的学习兴趣。③能用视频的就不用图片，在实验室中的教学少，实验器材使用率低，大部分的教学都是通过字面理解，真正去动手实验的寥寥无几，所以在教学过程中使用视频可以更好地演示实验过程，缓解学生视觉和听觉的疲劳，让学生可以身临其境从而使课堂记忆更加深刻，同时视频也可以使课堂教学变得更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣。

三、通用技术与信息技术整合的意旨

在通用技术中引用信息技术，不管对于学生还是老师都是一种先进的思想。采用这样方法可以提高学生的学习成果，不仅降低了学生的学习难度，同时也降低了老师的教学难度，为学生提供了更加丰富的学习环境。在信息技术和通用技术的整合过程中可以使抽象的概念和知识更加生动形象，更具表现力和感染力，可以使学生更爱学习，更易于产生学习的欲望，让学习更加容易，让一切思想转化成学习的动力。信息技术的出现，使得学生学习知识的渠道发生了改变，学生自主学习的动力和自主探究能力大大的提升，是学生学习的有力工具。信息技术是很强大的，如：互动功能可以让老师和学生之间有更广泛的交流，在学生遇到问题时可以更快捷地寻找问题的解决方案。老师应鼓励学生在找寻问题答案的同时，从不同方面去摸索问题的答案，从而可使解题方法不唯一，又可举一反三。学生不断地转换方向、角度，让学生提高解题效率，培养学生多样化的创新思维，提高思维灵敏度，激发新思维的诞生。学生通过调查的方法得到的知识需花费大量的时间，而在互联网技术可以更快捷地相关的知识和材料，不仅能让学生的分析能力得到提高，更能让学生获得身心素质的全面发展。

总之，信息技术和通用技术的教学整合将会占据学习的主导地位，以网络为核心的整合教学方式提供了更好的教学平台，所以，我们应该在最短的时间内找出最佳的方式进行课程的整合，因为这会是提高教学质量的新大陆。

参考文献：

[1]顾建军.通用技术培训手册[M].江苏教育出版社，2007.

[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005.

[2]闫德福.浅谈信息技术与物理教育课程的整合[J].科学教育，2010.

编辑 李博宁