激发兴趣，走出误区

王春玲

摘 要：兴趣是最好的老师，而激发学生的兴趣则是最佳的教学途径。在现有教学水平的条件下，教师应与学生尽可能沟通，从而发现他们的兴趣点，并围绕此展开教学，以原有兴趣带动；还可以通过展示数学的知识魅力来吸引学生注意力，创造新的兴趣。现阶段教学往往忽视了学生的主体性，灌输式教学方法使得师生都是“疲惫不堪”。教师应走出教学误区，有效激发学生学习兴趣，提高高中数学教学效率。

关键词：兴趣；误区；教学效率；策略

兴趣教学体现学习的个性化，很多学生都因为喜欢所以学习，因为趣味所以欢乐，因为欢乐所以高效。当然，在趣味教学中也有需要避免的误区，过分强调趣味化，也会降低数学学习的严谨性，适得其反。因此激发兴趣的教学是在一定的范围内，提高学生学习的积极性，通过一些活动和实践来提高教学效率，而绝非简单地将课堂“搞得”好玩而已。

一、降低心理压力，提高学习能力

高中生面对高考，心理压力较大。特别是学习中下等的学生，数学基础较差，对一些公式只注重记忆，而不做推导，习惯性地“按套路”做题，这样在考试中会处于被动地位，而导致即使很努力，学习成绩也并不理想。在实际教学中，教师要帮助学生降低這种心理压力，先要让学生认为数学并不难，然后再去用它解决问题。例如，从简单的例题开始，由学生进行主动剖析，在哪一环节出现问题或思维堵塞，教师可以帮助学生进行疏导。再者，要帮助学生揭开数学的“神秘面纱”，可以从一些比较“高大上”的领域寻找数学实例，让学生发现分析到最后原来就是自己已经学习过的最简单的定理。提高数学学习能力，首先要认识到不能去死记公式，高效的学习必然是要理解原理，尝试推导，然后正确使用。其实这是一个非常简单的思维逻辑过程，在教师思路的影响下，学生的学习思维也会越发清晰，从而逐渐提高自身的学习能力。并且在这一逻辑的影响下，学生学习的方式也是循序渐进的，不会感觉到很大的困难和压力，学习效率也会提高。

二、增加趣味学习途径，走出无趣学习误区

激发学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习，让学生在数学课堂中能够主动交流，大胆提问，与老师充分互动。当下教学容易出现学生、教材和教师脱节的现象，教师教学教材，学生学习教材，而教师和学生之间缺乏一定的沟通，并且两者的教与学也不完全对应，产生教与学精力的浪费，且起不到良好的教学效果。增加趣味教学的途径，挖掘学生的兴趣点。例如，发现有的男生喜欢打游戏，那么就以游戏为切入点，讲述其中的概率或是组合问题，相信学生会感觉既新颖又有趣，为了解决问题，学习会更有干劲。再比如，发现学生喜欢旅游，那么教师可以引导学生发现旅游途径，或是计算旅游经费，又或是利用微分和积分的知识来解决以旅游景点为背景的实际问题，如游人数量与气温的关系等等。增加趣味学习途径，采用多媒体教学的方式，用丰富的教学元素来解释单调的数学定理，会增加色彩感和立体感，特别是一些图形的教学，能够帮助他们建立立体感思维。另外，采用故事教学法也是非常有趣的，教师可以设定某个场景，让学生在其中扮演角色，然后用数学知识解决里面遇到的一些问题。这类情境教学难度较大，建议教师可以先从网上寻找资源，然后将数学知识融合其中。这类方法不适合日常教学，可以作为课下活动或是周“节目”来进行。

三、重视数学与生活的联系，走出孤立学习的误区

数学是用来解决问题的，也因为它的实用性，才使其充满了趣味性——对数学学习趣味性还可以这样解读。所以教师要让学生走出孤立学习数学的误区，和生活实际尽可能多地相关。在教学中，教师帮助学生建立与生活的关系，每学习一个知识点都要让学生思考可以解决生活中的哪些问题，开始可以先由教师来说明，之后就需要发动每个学生细心观察生活。高中数学学习不仅仅是为了高考，更是为了为学生日后的学习做铺垫，所以，建立正确的数学学习观念尤为重要。拒绝孤立学习，也拒绝“孤独”学习，对数学知识和问题的思考可以是单独的，但是学习过程必须是合作式的。因为学习数学需要综合性的思维，而每个学生在一些思维方面都或多或少有缺陷。组织数学学习小组，有学生个体的任务，也有团队性的任务。在团队合作中，一些困难也变成了集体的挑战，集思广益，总会有解决办法。综合两者，建议在课下组织数学社会实践活动，让数学学习及其应用在社会生活中发挥作用，还能丰富假期生活。数学学习也是一种精神学习，有时相信自己，就能够做到。

总之，高中数学学习对学生来说非常关键，时间段关键，知识学习也是关键。采用激发兴趣的教学方式，让学生以快乐积极的心态投入到学习中，感受自己知识成长和汗水收获的快乐，相信对他们日后的学习和成长也是很有帮助的。

参考文献：

[1]竺仕芳.激发兴趣，走出误区：综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003，5（4）：74-76.

[2]韩朋林.激发兴趣，走出误区：综合高中数学教学探索[J].新校园旬刊，2016（3）：125.

编辑 张珍珍