高中生物生活化教学

高瑞

摘 要：在应试教育背景下高中生物教学活动的开展一直都是以应付高考为目的的，教师在组织教学活动的时候为了使学生在有限的课堂时间里掌握大量的应付考试的知识和技能，一般采取知识灌输的方式，割裂了生物与生活的关系，学生无法在已有的生物认知下对教师所传授的内容有深刻的理解，此时就需要教师重新建立生物与生活的关系，借助生活化的手段来将抽象的生物知识生动直观地呈现在学生面前，一方面降低生物的抽象性，另一方面激发学生的课堂参与积极性。

关键词：高中生物；生活化教学；课前准备；课堂教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》从课程内容的角度明确指出，教育教学活动的开展需要从学生已有的生活认知入手，借助于与学科教学有关的生活内容来丰富课堂教学。这对高中生物教学活动的开展也具有指导意义。教师在组织高中生物教学活动的时候可以借助生活化手段来降低生物知识的抽象性，利用丰富的生活化教学活动来激发学生的生物学习兴趣，使学生在生活中学到有价值的生物内容，并利用所学知识解决实际生活问题，实现生物教学的最终目的。

一、课前准备

在传统的高中生物教学活动开展之前，教师一般会对教学内容进行分析，按照教参和教学大纲的指示来编写教案，然后在课堂教学活动开展的时候直接利用教案来照本宣科，这种机械化的课前准备活动毫无教学价值。在生活化教学理念的指导下，教师的课前准备活动也需要从生活入手。我在做课前准备工作的时候一般会先对教学内容进行深入的分析，探析其中哪些内容与生活有关，然后借助生活热点问题或生活情境来丰富教学内容，以此保证学生在课堂学习环节对所讲授的内容产生浓厚的探究兴趣。我在准备“细胞中的糖类和脂质”这一内容教学活动的时候发现其与生活息息相关，所以我会借助问题情境的方式，为学生设计出几个极具生活化的问题：你吃过的什么样的糖最甜？什么食品中含有的果糖最多？我们常常会在啤酒品的标签上看到上面标有“度数”，这些“度数”表示什么，是指其中含有的酒精容量吗？在生活中我们常常会看到好多人无法喝牛奶，一喝牛奶就会拉肚子，但是却可以喝发酵型的酸奶，这是为什么呢？我们在生活中常常会感到饥饿，在饥饿难忍的时候常常会自我安慰，忍一忍，一会就不饿了，过了一段时间之后真的就不饿了，这是为什么呢？……在课前准备诸此种种的生活化问题，可以在课堂教学中吸引学生的注意力，并调动学生已有的生活经验对这些问题进行自主探究。

二、课堂教学

正如上文所提及的，在传统的高中生物教学活动开展中，教师一般采取知识灌输的方式来引导学生被动地接受知识，其教学效果可想而知。在生活化教学理念的指导下，教师需要采取多样的生活化教学手段来丰富课堂，使学生在多姿多彩的活动吸引下自主地参与课堂，并获得有价值的生物知识。

1.角色扮演

所谓的角色扮演主要是指在组织教学活动的时候，学生根据不同的内容来分饰不同的角色，在角色扮演中生动地展现生物学的分类、形态、结构等内容，加深学生对生物学内容的理解，并活跃课堂。我在组织“DNA和RNA结构”这一内容教学的时候，会让学生根据教材中所提到的碱基、碳酸和五碳糖之间的排列顺序来进行角色扮演，如此学生不仅可以加深对其结构的认识，还可以深刻理解其连接过程。

2.多媒体教学

纵观当前我们所使用的高中生物教材，在生活化教学理念的指导下，教材编写人员在编写教材的时候改编了传统教材中的诸多板块，加入了一些极具生活化的板块，诸如调查类、生物科技前沿等，這些内容为我们开展生活化生物教学活动提供了丰富的素材。所以，我在组织教学活动的时候会充分利用这些素材来引导学生合作探究，然后借助多媒体将学生的合作探究结果呈现在全班学生面前，以此在丰富课堂活动的基础上，满足学生自主探究的需求。

3.实验探究

生物是一门以实验为基础的学科，在传统的高中生物教学活动开展中，不少教师为了节约课堂时间常常会忽视实验。为了满足学生实验的需求，在生物生活化教学理念的指导下，教师可以将极具生活化的实验引入其中。我在组织“细胞的吸水和失水”这一内容教学的时候，会引导学生借助生活中常见的洋葱来进行洋葱表皮细胞的吸水和失水实验。生活化实验素材的引入弥补了传统实验器材不足的缺点，同时还为学生提供了丰富的实验机会，使其在亲手体验中获得了感性认识。

总之，在高中生物教学活动开展中，教师可以从课前准备和课堂教学环节入手采取多样化的生活化手段，诸如生活化教学内容、生活化问题情境、角色扮演、生活实验等来吸引学生的注意力，使学生在生活化活动中获得有价值的生物知识，以此使学生重新认识生物与生活的关系，转变学生物无用的偏见，实现学以致用。

参考文献：

[1]李洋.新课标下高中生物生活化教学的应用调查与分析：灯塔市第一高级中学生物生活化教学为例[D].辽宁师范大学，2015.

[2]王行程.高中生物教学生活化课程资源的开发利用研究[D].湖南师范大学，2015.

编辑 谢尾合