提高高中生写作能力的具体策略

蒋风

摘 要：写作是对高中生语文知识以及语文能力的综合性考验。通过对高中生书写内容的理解与分析，不仅能够窥测到高中生对语文基础知识的掌握情况，还能在字里行间了解到学生的志趣以及思想行为习惯等。由此可见，写作在折射出与学生相关信息的同时，也在潜移默化地被学生的学习与生活影响着。那么，如何才能有效提高高中生的写作能力呢？就多年高中语文教学经验整理出一些具体策略。

关键词：高中生；写作能力；具体策略

写作能力以其全方面、综合性的特点成为语文能力培养过程中最重要的内容。该能力的培养与提高是所有高中语文教师在语文课堂教学过程中普遍面临的问题。由于耳濡目染的学习环境和成长环境，高中生已经具备扎实的语言功底，掌握了一定的语言表达技巧。因此，该阶段的他们对于语言的运用已相对比较娴熟。然而，即便在能够娴熟运用语言的基础上，许多高中生写出来的文章仍是不尽如人意。究其根源便是他们没有以认真的态度来对待写作这件事情。那么如何才能让他们认真地对待写作，进而不断取得良好的写作成绩呢？

一、激发学生的写作兴趣

只有在浓厚兴趣的指引下，高中生才能對自己将要写出来的文章进行深入的思考和细致的构思，以确保自己能够在缜密的构思之后，写出表情达意的好文章。

想要更好地点燃高中生写作的热情，我们必须为高中生的写作创设情境。情境是语言生根发芽的土壤，也是促使高中生萌发情感、深度思索的温床。心理研究表明，只有唤起学生的写作冲动，才能打破大脑相应区域的平静或抑制状态，使之产生写作的内在动力，充分发挥出写作潜能。良好的语言情境不仅能够激发学生的想象力和创造力，还使学生在身临其境地感悟文字独特魅力，同时能够产生强烈的书写欲望。

比如，学生进行人物类的文章写作之前，我们可以带领学生走出教室，到外面去观察形形色色的人物及其言行举止。回到学校后，我们让学生根据自己的所见所闻，通过纸笔描绘一个令自己印象最为深刻的人物，并在之后的作文评改中为大家讲述自己对该人物印象深刻的原因。

这样的写作实践活动，不仅培养了高中生良好的观察能力与分析能力，还有效锻炼了他们将感觉转变为文字表达的能力，促使其文章能够有更多的真情实感渗透进来，以确保文章能够以细致入微的情感打动人。

二、使用网络资源辅助写作教学

随着科技的不断进步，人们生活、学习的方式逐渐发生了很大的转变。这些转变，尤以数码、人工智能等产品的应用、普及最为引人瞩目。由于思想上的兼容并包性，高中生很容易掌握新鲜事物的奥秘及其操作诀窍。在此，笔者从手机对高中生写作的影响入手，谈谈如何才能将电子产品科学、合理地引入高中的写作教学之中。

对许多高中生来说，手机已是学习和生活中不可缺少的重要组成部分。为了防止学生沉溺于手机中的内容，许多学校纷纷采取了一系列的强制性措施，以确保高中生不受手机的影响，一心一意地完成学业。然而，无数的实践证明，这种强制性的手段不仅不能从根源上杜绝高中生爱玩手机的现象，还在一定程度挑起了高中生的叛逆情绪，直接影响了其学习的效率与质量。

俗话说：“堵不如疏，疏不如引。”既然学生对手机抱有如此执着的态度，我们在写作教学的过程中便可以抓住这点因势利导，将“强制”“禁止”使用手机转变为“科学”“合理”地使用手机。这一做法不仅能够使学生对手机的使用情况由“暗”转“明”，还使得学生对手机的使用情况清晰地呈现在我们的监控范围之内，以确保我们能够及时、有效地解决学生在使用手机的过程中所遇到的问题。此外，我们也能通过言传身教，让学生对手机建立正确的认知和理解，并在此基础上将手机转变为学习的利器，当想要搜索资料的时候，他们便能通过手机及时地获取有效的学习资源，有效丰富自身书面语言的表达能力。与此同时，学生也可以通过手机了解一些国内外的事件，在足不出户的情况下得知天下大事。在此基础上，我们可以鼓励高中生将其见闻充分地运用到文章的写作过程中，并以此提高文章的质量与水平。

然而，由于一些高中生的自我约束能力有限，我们必须要为他们设定一些任务量。比如，我们可以让持有手机的高中生将其在手机上看到的新闻或者美文分享给班里的其他学生。通过这个分享的过程，这些高中生对写作素材的探索逐渐由被动变为主动，进而真正地利用手机上的资源回归到写作教学的过程中。

总之，随着时代的变化，高中生的身心发展等方面融入了更多时代性的元素。作为高中生写作学习中的“领路人”，我们要在完善自身教学理念的同时，不断地改进自身教学的方式方法，使我们教出来的学生在以后的生活与学习中能够谱写出他们人生中最辉煌、绚丽的篇章！

参考文献：

[1][德]第斯多.德国教师培养指南[M].人民教育出版社，2001.

[2]杜草甬.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1986.

[3]蔡双.运用过程写作法提高高中学生写作能力的行动研究[D].山东师范大学，2010.

编辑 鲁翠红