基于问题情境创设的初中数学高效化教学研究

王斌

摘 要：问题是数学的心脏。问题是促使学生进行数学学习探索活动的主要根源与动力。作为初中数学教师，要善于在课堂教学中依据数学教材的具体内容和学生的学习特点创设问题情境，以此激发学生强烈的求知探索欲，引导学生积极主动地学习，使学生通过对问题的深入研究、分析与探讨，实现对数学知识的深层次认知与理解，进而提高数学教学的高效性。

关键词：问题情境；初中数学；高效；趣味性情境；现实生活

创设问题情境，有助于强化学生的数学学习动机，引发学生积极主动地进行探究，学生通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，能够建立起问题意识和创新意识，对于数学教材知识也能实现较为深层次的感知和理解，从而提高数学学习的高效性。下面，笔者对如何基于问题情境的创设促进初中数学高效化教学这一问题展开详细的探索和研究。

一、基于趣味性情境提出问题，锻炼学生灵活数学思维，激发学生思考兴趣

以往的初中数学教学课堂，教师总是机械呆板地向学生逐一讲解教材上的知识点，课堂气氛显得死气沉沉，学生没有丝毫的学习兴致与热情，导致数学学习效果低效化。而富有趣味性的话题，学生会因为对话题感兴趣而始终对其保持高涨的热情，基于此，我们在初中数学课堂教学过程中，就可结合富有趣味性的话题，来向学生提出富有思考价值的问题，通过趣味性问题情境的创设，来锻炼学生灵活的数学思维，激发学生浓厚的思考兴趣。

例如，以《有理数的乘法》这部分内容为例，在课堂导入环节，我对学生说道：“一只甲壳虫每天都要离开家去外面寻找食物填充肚子，这一天上午，它离开家朝西方向以每分钟2米的速度爬行了3分钟，达到了觅食的地点，那么现在它在自己家位置的哪一个方向？距离家有多少米？当天下午，它又离开家，以每分钟2米的速度向东方向爬行了3分钟，达到了觅食处，现在，它在自己家的哪一个方向？距离家有多少米？”这一带有故事情节的趣味性问题立即吸引了学生注意力，他们都饶有兴致地拿起笔在纸上演算着，我也趁机结合这一问题情境，通过动画演示和结合学生的回答，引出了本节课的教学内容——有理数的乘法。这样，我通过在课堂导入环节向学生以讲述故事的方式提出富有趣味性特点的问题，唤起了学生的学习思维，激发了学生的内驱力，在我们引出本节课的教学内容后，使学生真正融入数学学习活动中，这就为实现初中数学高效化教学奠定了扎实、稳固的基础。

二、基于联系学生现实生活实际提出问题，培养学生问题意识，调动学生思考动机

《义务教育数学课程标准》强调数学课程应从学生已有的生活经历与经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。因此，作为初中数学教师，应该彻底改变传统数学课堂教学中脱离学生生活实际和经验、一味进行教材理论知识传输的教学方法，而是将数学教材具体内容与学生的现实生活实际紧密、有效地结合起来，并在此基础上提出令学生感兴趣和善于思考的问题，从而在这种生活式的问题情境中培养学生的问题意识，调动学生的思考动机，为促进初中数学高效化教学提供充足、有效的保障。

例如，以《平面直角坐标系》这部分内容为例，在引入新课环节，我向学生陈述以下几种现象并提出问题让学生进行分析与思考：

1.某市居民路过中华路，看见路上一根电线杆的路灯坏了，于是给维修部门打电话：“中华路上第五根电线杆的路灯坏了。”于是，供电部门马上安排维修人员把损坏的路灯修好了。

2.我们经常看到在地下埋着的标志桩上面这样写着“北纬67.2°，东经137.9°。

3.张明和同学看电影，买到的电影票上的位置分别是5排5号和5排6号，进入放映厅后他们马上找到了自己的位置。

4.老师让某位同学坐到教室里3排第5列的位置上。

5.某爱心协会在春节期间到农村给贫困家庭送过节用品，根据第x栋第x排的位置方式很快找到了贫困家庭。

让学生对这些现象产生的原因进行思考：为什么维修人员能够顺利找到坏了的路灯？地理部分为什么能在标志桩上准确写出纬度？张明和同学为什么能够准确找到自己的位置？学生在老师的要求下为什么能准确找到座位？爱心协会为什么能准确找到贫困家庭？这样，这些与现实生活联系紧密的问题，立即引起了学生思考和探究的欲望，通过对这些问题的深入分析与思考，培养了学生的问题意识，在正式讲解本节内容时，学生能够真正地投入到对数学知识的探索状态中。

总而言之，我们在数学教学中要善于依据数学教材的具体内容和学生的学习特点来创设问题情境，以此引导学生积极主动地学习，使学生通过对问题的深入研究、分析与探讨，对数学知识的理解和认知程度上升到更高的层次，以此来提高数学教学质量，提升数学教学的高效性。

参考文献：

[1]金光一.浅谈初中数学教學中问题情境创设的有效性[J].延边教育学院学报，2013（6）.

[2]高金富.初中数学问题情境的创设方式[J].科技创新导报，2013（10）.

编辑 鲁翠红