浅析高中数学课堂中的提问艺术

冯雪瑞

摘 要：高中数学课堂提问，在一定程度上直接影响着高中数学教学效果。高中数学课堂提问具有一定的艺术性。要想在高中数学课堂提问中获得更佳效果，需要积极借助导入提问、趣味提问、递进提问、创新提问等多种方式，激发学生求知欲望，吸引学生学习兴趣，加深学生对知识点的理解，促进学生的全面发展。

关键词：高中数学；课堂提问；艺术

高中数学教学，在高中学科教学领域占据着重要地位，为有效促进高中数学教学，当前诸多教学革新已经广泛开展，进行课堂提问方式的研究就是其中之一。高中数学课堂提问艺术，对于高中数学教学的效果有着重要影响。当前有关高中数学课堂提问的研究相对较多，并且多数研究对于教学实践有着重要启示作用。但是，细究而言，高中数学课堂提问仍旧存在一些问题，本研究旨在通过策略寻求，推动当前现存问题的进一步解决。

一、导入提问，激发求知

导入式提问，在多数高中学科教学中是常用方法，高中数学教学亦可借助这一方法，激发学生求知欲望。导入式提问最大的优势，在于在教学初期便抓住学生的注意力，增强学生的兴趣关注，帮助学生尽快进入学习状态。在进行导入提问时，教师需要在提问之前率先明确具体提问的目的，将所要提问的问题与教学内容相联系，不可使两者发生偏位。在此基础上，进行合理题目的设计，并在适当的时机进行导入提问，激发学生对知识点的求知欲望。

例如，我在进行“平面”这一知识点的教学时，就借助导入提问，有效激发了学生求知欲。平面的概念和性质是这节课的重点，更是整个立体几何知识体系的基础，对这些知识点的掌握程度直接影响着后续知识点的学习，因此，我对这节课至关重视。在导入环节，我向学生发出了提问：请回想一下今天你在走入教学楼路上的情境，然后再回想你在爬楼梯的情境，你认为哪一场景中展示了你在平面上行走？这一问题的抛出，吸引了学生的兴趣，大家兴趣盎然，纷纷讨论。学生经过回忆和思考后，回答出了正确答案。这一过程，有效借助导入提问，引出了所要学习的“平面”知识点，帮助学生掌握了相关知识点。

二、趣味提问，吸引兴趣

传统高中数学课堂提问中，多为“一板一眼”的提问方式，形式较为单一刻板，难以吸引学生的学习兴趣，因此，本研究认为要想提升高中数学课堂提问的艺术性，需要增强提问的趣味。常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，学生学习兴趣的激发，需要吸引学生注意力，趣味提问就是一种较好的吸引方式。具体来讲，需要教师发挥主动性，在立足教学实际需求的基础上，积极设计一些形象生动的问题，借助多种多样的形式将问题呈现出来，吸引学生兴趣。

例如，“柱体的表面积”这一知识点的教学，就可借助趣味提问，吸引学生兴趣，增强学生对知识点的理解能力。我在教学中设计了趣味提问方式，有效开展了教学。我在教学备课阶段，进行了柱体折叠，然后作为教学用具带到课堂上。在教学中，我向学生提出了一个问题：柱体表面积太难求了，大家还有其他更为简便的方法吗？我带领学生一起探究。不少学生开动脑筋，想出了“将柱体拆开”的方式，我鼓励和肯定了这部分学生，并为学生做了演示。通过这一趣味提问和实际示范，学生对柱体表面积的求取方式有了更为深入的了解。

三、递进提问，加深理解

高中数学，相比于其他学科而言，具有较强的逻辑性，这一特性决定了高中数学课堂提问不可一蹴而就，而应该结合实际情况，进行递进式提问，帮助学生加深对问题的理解。递进式提问，需要遵循一定的逻辑顺序，多以由浅及深为主，层层递进，更有利于学生深入理解知识点，高效掌握知识点。教师亦需要借助一定的方式，采取合理手段呈现问题。

例如，我在进行“分层抽样”这一知识点的教学时，就有效践行了上述理念。我在教学中进行了递进式提问，依次呈现了问题：抽样是什么？分层抽样是什么？如何进行分层抽样？这一递进式提问，从学生已掌握的知识点出发，由易到难，由浅及深，层层递进，引导学生对所学知识点进行了更深程度的思考和探究，加深了学生对知识点的理解。

四、创新提问，促进发展

高中数学课堂提问，需要进一步创新提问方式，进行创新提问，促进学生全面发展。这不仅仅是高中数学教学需求，更是新课程改革背景下课程标准所提出的精确要求。本研究中所指的“创新提问”，主要是指：高中数学课堂提问中，要将课堂主体还给学生，让学生成为课堂提问的主导者，自行提问问题、分析问题并解决问题。

本部分以“两点间距离”为例，进行简要说明。这一课时重在通过教学让学生掌握直角坐标系两点间距离，并学会用坐标法证明简单的几何问题。相对而言，这一课时教学抽象性程度较高。因此，在教学中，我将课堂提问主体交给学生，让学生自由组建小组，结合教学大纲要求，自行进行问题设计、问题分析、问题解决。事实证明，学生在这种创新性提问模式下，高效掌握了相关知识点，教学获得了良好的效果。

综上所述，不同课堂提问方式均对高中数学课堂教学有着显著影响，但是一般而言，较为适合教学实际的课堂提问方式往往具有良性影響，以上四点作为可供参考的策略，希望可为相关高中课堂提问实践提供一定借鉴。高中数学课堂提问艺术，不是仅仅停留在认知表层，更需要教育工作者积极践行，促进其良好成效的实现。

参考文献：

[1]陈蕊.高中数学课堂提问的案例分析[D].天津师范大学，2012.

[2]杨建楠.高中数学“问题—互动”教学的探索与实践[J].教学与管理，2013（4）：66-68.

[3]王礼根.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].成才之路，2014（18）：164.

编辑 谢尾合