微型实验在初中化学课堂教学中的应用实践

李利亚

摘 要：化学实验是中考化学的重点考核内容，是初中化学教学的重难点。随着教学改革的不断深入，微型化学实验的出现改变了传统化学实验教学，通过微型实验，不仅有助于学生自主探究能力的提升，还能够使学生的学习积极性得到有效调动，培养学生的环保实验意识，让学生在掌握化学实验操作流程和知识的同时，能够提升自身的化学能力。

关键词：微型实验；初中化学；节约意识；实际生活；情景；资源

初中化学是学生学习化学知识的基础，在教学过程中不乏存在许多亟待解决的问题，初中化学教师需要针对教学中存在的问题，花费时间和精力对其进行解决，由此为顺利开展初中化学课堂教学提供保障。随着教育改革的不断深入，初中化学教学也在实际教学过程中不断进行着优化，以更高的标准要求来对学生的化学能力进行培养，使学生能够通过化学学习掌握更加深入的化学技能，能够灵活地将这些化学技能应用至日后的化学学习当中。初中化学的主要教学内容之一就是化学实验，学生能够通过化学实验更加深入地了解化学知识点。目前化学教学中备受大家推崇的实验教学方式就是微型实验，它能够做到以最小型的化学实验来得到最优化的教学效果。因此，初中化学教师需要在教学中不断总结、改进和完善，以此为导向充分发挥微型实验的教学价值。

一、有助于学生节约意识的培养

完成一个化学实验除了会运用到各种试剂之外，还需要各类仪器的辅助，倘若采用常规化实验开展化学教学，那么资源也会造成严重浪费。就化学药品而言，其保质期是需要格外注意的，而化学仪器中大部分都是玻璃制品，具有易碎的特性。所以，在化学实验过程中不仅要对仪器进行保护，还要节约实验用品。在初中化学教学中运用微型实验，实验所需试剂的使用量可由多向少发展，由此达到微型实验实现节约试剂的目的，还能够有效保护仪器，使实验成本得到降低。除此之外，相较于传统实验而言，微型实验的操作更加简单方便，教师可以将学生划分为不同的学习小组，通过分组实验的方式来演示教材中的实验内容，这样不仅能够使每位学生都参与到实验当中，并且还能够锻炼每位学生的动手能力，使其能够在实践中更好地掌握化学实验流程和知识。再者，由于微型实验所需的试剂不多，所以即便学生没有实验成功，也可再次或者多次重复实验，从而为每位学生成功操作实验提供保障。比如，在基础实验8《酸与碱的化学性质》这一节实验课中，课本上探究常见酸的化学性质的实验都是在试管中进行的，在六支试管中分别放入适量的镁条、锌粒、铜片、生锈铁钉、碳酸钠粉末、石灰石，然后再加入适量稀盐酸或稀硫酸。而在实际教学中，可用井穴板代替试管。首先，试管是玻璃做的，实验过程中容易碎裂，而井穴板是塑料做的，不容易损坏；其次，井穴板的每个空穴只需要几毫升液体，相对于试管更加节约药品；最后，一个井穴板有六个孔，可同时进行多组实验，方便对比。

在探究微粒运动的实验中，课本上是在烧杯中进行实验，在小烧杯中倒入3～5mL浓氨水，与另一个装有蒸馏水（滴加了酚酞试液）的小烧杯一起罩在大烧杯中。本实验所需浓氨水多，并且浓氨水具有刺激性气味，对环境有污染。因此，改用棉签来进行实验，在一根棉签上滴加1～2滴浓氨水，另一根棉签上滴加2～3滴酚酞试液，将两根棉签靠近但不接触，依然可以达到相同的实验效果。改用棉签后，大大减少了浓氨水的量，既节约了药品，也方便实验操作。学生也都能够有机会参与到这样的实验过程中，全面促进提升学生的综合能力，使学生的化学实验节约习惯得到有效培养。

二、将理论与实际相结合

初中化学教师除了要根据教学大纲要求教授学生理论知识之外，还应注重培养学生的实践能力，所以，理论与实践二者之间的关系也是微型化学实验中所考虑的重点因素。传统初中化学教学中，时常会出现两种极端现象，一种是教师过于注重讲授理论知识，而忽略了与实践协调一致的重要性；另一种则是教师过于注重锻炼学生的实践能力，而忽略了培养学生运用理论知识的能力。因此，初中化学教师需要在教学过程中妥善处理实践和理论二者之间的关系。比如《金属防护和废金属回收》这堂课中课本安排的铁钉锈蚀实验是将五枚洁净无锈的铁钉放入五支试管中进行实验，探究铁生锈的条件，这个实验时间较长，需要一周的时间，并且只能对实验现象做出定性分析，无法体现出铁锈蚀过程中氧气浓度的变化。改用暖宝宝撕开后，用传感器来测定其氧气浓度和温度。这样不仅用时短，实验操作简单，并且理论和实际相结合，学生不仅学习到了铁锈蚀需要的条件，也学习到了铁锈蚀在实际生活中的应用，更明白了金屬的锈蚀不一定是不利的，它也有有利的一面。再比如说，教师可以引导学生充分运用保存月饼所用的干冰来展开家庭实验，只需要在盛放干冰的容器中加水就可以看到犹如仙境、云雾奔腾的美景，充分激发学生对化学的兴趣，将所学的二氧化碳的物理性质和用途与实际相连接。

三、在传统课堂教学中应用微型实验

相较于传统初中化学实验而言，微型实验不仅安全性更高，并且更加节约，所以教师可以放心地让学生自主开展实验内容，让学生独立完成实验。学生在对实验进行独自完成的过程中，不仅能够使其探究式学习习惯得到培养，还有助于学生观察能力和动手能力的提高，从而促进学生化学实验能力的综合提升。为了能够使学生有明确的微型化学实验思路，清楚微型化学实验的操作步骤，教师需要将常规化学实验的基本操作规范在实验之前进行重点强调，除了要将微型化学实验仪器的用途进行详细讲解之外，还要详细讲解其使用方法，由此，使学生的实验安全意识得到提升，能够在实验过程中对其供水、洗涤以及回收废物等环节内容进行留意。换言之，初中化学教师需要在实践教学过程中不断探究微型化学实验的应用，取代教材中的一些常规实验。比如说，为了能够实现保护环境目的，并且简便化学实验操作，教师可以通过微型实验来对氧气的性质进行验证，对过氧化氢溶液进行分解来对实验所需的氧气进行制取，运用二氧化锰、红砖屑等物质来作为催化剂，塑料矿泉水瓶、火柴、橡皮管等作为微型实验仪器。对完成实验后所产生的废物则可以用罐头制作回收瓶。这样既能够实现对废物的统一回收处理，又能够让学生在亲自动手的过程中对验证氧气有更加深入的了解，提高学生对教学内容的理解程度，促进教学效果的提升。

四、构建适宜的实验情景

实际生活是学习各科知识内容的根本，对于初中化学实验教学也是如此，生活中的很多现象都可以通过化学实验而进行了解。为了使学生的化学学习积极性得到激发，教师在构建实验情景时不仅要结合学生的实际生活情况，还要考虑学生的学习心理特点。比如，水可以通过酸和碱的中和而生成，这个原理是很多初中学生都知道的内容，但是这个过程如何发生却不是所有初中学生都了解的。为了能够对这个原理的正确性进行科学的验证，教师可以引导学生对实验方案进行自主设计，调动学生的主动学习积极性，使学生养成主动解决问题的良好学习习惯，而教师则应该在这个过程中充分发挥自己的辅助作用，在适宜的时机采用适当的科学方法，引导学生对遇到的困难进行解决，这样既能够使学生的主动学习意识得到培养，又有助于学生体验到化学实验的魅力，感受到化学实验的乐趣，从而更好地掌握化学知识，提高学生化学实际运用能力。

对于初中化学实验教学而言，微型实验不仅能够达到实验教学的目的和要求，还有助于教学效果的优化，使学生在掌握实验过程和步骤的同时，也能够对实验现象和本质有更加准确的掌握，促进学生实验能力和水平的提升。微型实验在初中化学课堂教学中的应用，使实验对环境的污染得到有效降低，为实验安全性的提高提供保障的同时，也能够使实验的准确性得到提高。因此，初中化学教师需要在实际教学过程中不断探究微型实验教学的应用，从而为有效实施微型化学实验教学提供保障，促进学生化学能力的综合提升。

参考文献：

[1]于春香.浅议微型实验在化学实验中的应用[J].教育教学论坛，2014（17）.

[2]叶丽艳.初中化学实验教学之我见[J].现代交际，2013（10）.

编辑 赵飞飞