分层教学模式在初中英语教学中的应用

朱晓波

摘 要：随着时代的发展，对于教学而言，也是有一定的新的要求的。在传统的初中英语教学中，教师在教学的时候大多数是以自己为中心，对于学生的想法所顾忌的还是比较少的。但是对于学生来说，他们之间的差距也是很大的，在教师用统一的教学方法进行教授的时候，很多学生是跟不上课堂节奏的，而又不能满足于另一部分学生的更高追求。因此，在教学中，需要根据不同的学生进行不同的教学，让每个学生都能够在一个比较适合的课堂中去学习。因此，在教学中教师必须采用分层教学的方法。围绕“分层教学模式在初中英语教学中的应用”做出了一些探究。

关键词：分层教学；初中英语；因材施教

我们知道，对于初中的学生来说，并不是第一次接触英语，所以对于不同的学生来说，他们的英语基础是不一样的，在初中教学中，需要把握学生的特点，根据学生的不同特点因材施教，在教导学生的时候能够更加注重学生的差异性，充分地从学生的角度考虑问题，使得学生能够在一个更加轻松愉悦的环境中学习，在学习的时候可以更加有针对性，使自己的学习计划更加明确。

一、遵循因材施教，合理划分小组

在初中英语教学中，由于每个学生的基础能力有所不同，对于英语的学习能力以及认知能力方面也不同的，因此，在教学中，需要注意的是对于不同的学生运用不同方法进行教学。这是遵循因材施教的教学原则的，通过有关研究表明，在教学中注意学生的个性发展，能够有效改善我们的教学质量，在教学中融入分组的元素，能够最大效率地提高学生的学习效率。在初中学习中，也是如此，学生在面对较为基础的英语知识的时候，所具有的想法是不一样的，很多学生对于学习英语是比较抗拒的，認为学习英语并没有什么实际的用处，并且自己本身英语就不好，自然就失去了对于英语的兴趣。教师需要抓住这样的特点，在教学中，对学生进行合理的分组，在正式上课之前，可以对学生进行一次摸底的考试，在学生已掌握的知识的基础上进行有区别的考试训练，在一张试卷上分别设置基础知识，以及拓展知识，比例按照7∶3进行划分，用这样一张试卷给考核学生。通过初次的考试成绩，看看学生对于实际的知识掌握的情况是怎么样的，再根据学生平时的课堂表现，以及相关的课后作业的完成情况，将学生进行合理的划分。将基础成绩较好，并且对于创新题目有一定的见解的同学分为甲组，对于基础知识掌握的一般的学生划分为乙组，对于基础成绩较差，并且学习态度不是很端正的学生划分为丙组。在进行了合理的划分之后，根据他们个人的能力给他们制定不同的学习目标，在这样的合理划分之后，学生对于自己的能力会有一个比较正确的认识，在今后的学习中也能够制定自己的学习计划。对于我们的学生来说，是非常有好处的，这从本质上来说，也是遵循了因材施教的教学理念。

二、运用多种分层方式，提高课堂教学质量

在教学中，需要考虑的是对于不同的学生进行不同的分层教学，这不仅需要我们的教师在课堂的任务教学中进行合理的分层，在教学的各个环节都需要兼顾到。对于我们的学习计划来说，给甲组的学生制定的目标就需要稍微的高一些，在学生解决了一般的基础知识之后，可以加深对于创新知识的思考，对于培养学生的创新思维是非常有用的；对于基础知识掌握一般的学生来说，需要我们将基础知识与稍微有提高的题目进行合理的搭配，让学生首先可以对于基础的知识点掌握得比较到位，再根据自己的能力制订学习计划；对于成绩较差的学生来说，还是需要将我们的重点放在基础知识的培养上。这样，对于我们的学生来说，在不同的阶段可以进行不同的学习，能够将我们的资源最大化，进行最合理的优化配置。

三、结合实际情况，进行重新划分

分层教学是根据学生的学习能力以及对于英语的认识水平进行划分的，因此，我们的分组并不是一成不变的。经过一段时间之后，需要对于我们的教学成果进行重新考核，对学生定期进行摸底考核，看看学生在这期间对于英语的学习有没有取得一定的进步，并根据实际情况给学生重新制定一个相应的标准，让学生能够一直在学习中不断地增强自己的实力。对于学生来说，合理的分组以及有效的变换是非常有利于他们学习的，并且这也体现了我们公平、公正的教学态度，能够使得每一个学生在学习的时候都感受到英语学习的魅力。

总而言之，在我们的初中英语教学中，需要长期地坚持分层教学的教学手段，让我们的学生在学习的时候可以更加有针对性，在教学中可以针对不同学生的不同特点，抓住学生的学习心理，做到对学生的学习负责。

参考文献：

[1]宫小惠.隐性分层教学模式在英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.

[2]苏日梅.分层教学模式在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2014.

编辑 温雪莲