探究性教学模式在初中数学教学中的应用

武兰云

摘 要：初中数学是有一定难度的学科，很多学生在学习的时候会对其枯燥的内容感到乏味，对学习提不起兴趣。在我们的教学实践中，可以采取与学生相互合作的方式进行相关的探讨式学习。让学生对自己所学的知识有一个更加深刻的認识，培养学生创新能力和思维的拓展。在初中数学的探究式教学中如何激发学生的学习兴趣，如何运用较好的方式让学生能够在更好的环境中学习数学做一探讨，提出一些看法。

关键词：探究式教学；初中数学；趣味课堂

随着新课程的改革，对于我们的教育也作出了一些调整。我们在进行初中数学教学的时候，应该更加注重到学生的个性发展，注重以学生为学习的主体，发挥学生的个性，让他们在学习的过程中不仅能够学习到课本的知识，更能在学习的过程中发挥自己的创新能力，对一道题目有更多的想法，运用不同的解法做出自己的解答。在实际的教学中把课本知识与生活结合起来，运用数学知识去解决实际生活中的问题。

一、对比以往教学方式，提升学生学习兴趣

从以往的教学中我们不难发现，教师在教课的过程中喜欢以自我为中心，把自己作为课堂的主人，很少去考虑学生的感受，只考虑自己把课堂的知识讲完，不去想学生是否可以接受，是否能够听得懂。并且在讲解的时候方式十分单调，同学们在课堂上都昏昏欲睡，更别提课堂的效率有多高了。面对这种情况，教师需要及时做出改变。从学生的角度来看，初中生是一个青春活泼的年纪，对一些新鲜的事物都比较感兴趣，教师可以在课下的生活中了解到他们的兴趣，从他们感兴趣的地方入手，增加与学生之间的互动。兴趣是最好的老师，对一门课有了一定的兴趣，学习就会变得十分主动，改变以往被动接受知识的态度，就会把课堂的时间充分地利用上，在学习的时候注意力比较集中，在遇到问题的时候也能及时标注出来，通过提问的方式去寻求解决。在我们的教学课堂中，可以采取一些小游戏的方式让课堂的氛围变得轻松一些。比如，在学习“相交线与平行线”的时候，可以叫两个学生上台来演示一下。两个学生分别为直线A和直线B，以他们的走动来表示直线的运动轨迹。我们首先要求两个学生按照一定的路线并排走，从教室这头走到那头，这时候我们会发现，两个学生随着行走路程的增加，一直都是并排着的，并没有在某一个时刻有重逢，并由此可以判断，不管他们两走多远，永远不会在一起。另外，再让一个学生依旧保持原来的行走路程，另一个学生改变原来的路线，改成斜着走，依旧是保持着相同的速度，看看最后会发生什么。这时候，我们会发现，在走到一定路程的时候，奇妙的事情发生了，两个学生相撞到一起了，但随着路程的继续，两个学生之间的距离会越来越远。通过这个游戏，我们很好地将相交线和平行线的定义引入其中，并用最直观的方式向学生展示了两者之间的联系与不同，让学生对其性质有了一个更好的理解，而学生对于这种课堂的游戏也表现得十分感兴趣，改变了以往枯燥的教学课堂氛围，让学生在更加有趣的课堂更好地发挥自己的才能，投入到课堂的实际运用中，不断地提高课堂的教学质量。

二、注意教学问题，引入探究教学

在教学中，也应当注意到一些问题的。首先，每个学生的知识水平是不一样的，在我们的教学中要注意到这个差异性，让学生在自己的知识水平内制定一个短期的目标，根据自己较差的地方做一些提高性的训练。教师应当充分认识到这些差异性，因材施教，对不同的学生采用不同的教学方式。另外，探究式的教学方式是需要与实践活动联系在一起的。教师在设计课堂教学的时候，也应当以此为重点。比如，我们在学习“圆”的时候，可以先不说圆的定义，让学生凭借自己的感官认识说出自己在平常的生活中接触到的圆。学生会举出很多的例子，有的说是足球，有的说是太阳，有的说是硬币。在同学们踊跃发言过后，再引入圆的定义，告诉学生他们所举的例子是立体的图形表现，而我们的圆是平面的图形，它们中间的某一个面是我们今天所说的圆。就这样，让学生对圆的定义有一个更好的了解，并在关键的部分提出了批注，对于学生的记忆和理解有一个很好的帮助。

三、加强相互交流，营造良好氛围

在我们的学习中需要与同学们之间加强相互的交流，让学生在遇到不懂的问题的时候可以主动地寻求别人的帮助，在一起就共同的问题相互探讨，对于难度较大的问题，与老师之间相互交流、表达自己的想法，与老师的想法相互做一个对比与融合，得出更加富有创造力的答案，对问题的本身不断地创新改革，不断地拓展自己的思维。在这个过程中，教师也应当做好教育者的本分，从自身做起，提高自己在教学中的辅助作用。

总而言之，我们在初中数学的教学中，应当应用到多种更为适合学生的方式，运用探究式的教学方式不断地激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量，让越来越多的学生在这种教学模式下提高自己的学习能力和思维创新能力。

参考文献：

[1]王振中.中学数学“问题探究”课堂教学模式探索与实践[J].教育科学研究，2004（4）.

[2]郭淑华.数学课堂的多样性教学[J].江西教育，2001（9）.

编辑 温雪莲