浅谈初中英语课堂提问的有效性研究

周晓洁

摘 要：课堂提问是教师与初中生进行英语互动的最基本形式，对于帮助初中生形成良好的英语语感与英语思维大有裨益。然而，要想实现这个教学目的，教师就应该保证提问的有效性，思考提问的目的、对学生产生的影响、提问的内容、如何表述问题等多个教学问题。结合教学经验，讨论提高初中英语课堂提问的有效性的策略。

关键词：英语；课堂提问；有效分析

教师所设置的课堂提问是否成功直接关系着整个英语教学活动的成败，但是部分教师所设计的课堂提问却存在诸多问题，比如提问过于频繁，导致初中生无暇思考英语知识；提出的问题毫无探究性，无法以认知冲突激发初中生的英语思维；问题的难度远远超过了初中生的现有水平，他们完全无法通过现有知识来解决问题等，这些问题的存在导致了课堂提问的无效性，初中生的英语能力也并不能因此得到显著提升。为了保证英语课堂提问的有效性，教师可以从增加问题的思考性、保证问题难度的适中性、考虑问题的层次性三个角度来进行思考。

一、增加问题的思考性

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发”“学起于思，思源于疑”。提问本身的目的便是促使初中生在英语课堂上进行积极的思考与主动的探究，而要达到这一目的，教师就要设计能够引发学生质疑的英语问题，并为初中生留出充分的思考时间，耐心等待初中生在独立思考与合作学习中找到解决问题的有效办法。

在“What does he look like”一课中，笔者利用“What does he/ she look like”这个句子组织学生就人的外貌进行了口语交际练习，并且鼓励初中生利用本课的课文对学生提问：“How to use， ‘has and‘ is to describe someones appearance？”让初中生自己总结has和is的用法。在教材与口语交际中，初中生通过总结与对比便可以发现，如果要阐述一个人的发型，那么便会使用“somebody have/ has short/ long（straight/ curly） hair”这个句型，如果要描述一个人的体形、身高等，需使用“somebody is/ am/ are tall/ short/ thin/ heavy”这个句型。

二、保证问题难度的适中性

教育心理学曾经就问题的难度对于学生的学习状态所产生的影响进行了调查，发现过难的问题会让初中生产生恐惧、畏缩心理，过易的问题却无法促进学生的思维发展，为此，教师必须要考虑问题难度的适中性，以启发性问题来保证初中生的思维处于活跃的状态之中。

在提问时，笔者会充分考虑学情以及教学内容，调整英语问题的难度。在“I am watching TV”一课中，笔者在备课中对学情进行了全面的分析。“I am watching TV”一课是在初一第一学期的第六单元出现的，与初中生的生活紧密相关，是提升初中生的英语交际能力的重要内容。而初中生经过小学的英语教育，掌握了一些动词，也能够用最基本的英语句型来阐述某个行为的发生，但是并不了解英语时态。因此，在本课的课堂提问中，笔者准备将提问的重点放在时态问题之中，且以学生的某个真实动作进行提问。比如当学生在浏览课文时，笔者会提问：“What are you doing？”学生可回答：“Im reading.”以学生正在发生的行为动作进行提问，便可使其快速掌握现在进行时的英语表达方式。

三、考虑问题的层次性

许多教师由于害怕英语学困生无法及时回答问题而耽误课堂时间，所以多讓中等生、尖子生来回答问题。然而，素质教育是“大众教育”，只有能够引发全体学生思考的课堂提问才是有效提问，因此，教师必须要设计层次性问题，使得学困生、中等生、尖子生都能够展开积极的思考活动。

在提问时，笔者会充分考虑学生的认知层次差异，在“Id like some noodles”一课中，笔者在进行单词拼写问答活动时，如beef，noodle，mutton等，主要会选择学困生进行回答，这些问题对学生的思维能力要求很低，只要学生认真学习并背诵了单词，就可以正确回答；在提问关于本课的“What kind of noodles would you like”以及“What size bowl of noodles would you like”这两个句型的用法时，笔者会让中等生进行回答，这部分学生具备一定的语法学习能力，他们能够通过自学、讨论以及教师点拨快速发现这些句型的使用规律。在要求学生应用本课的新单词、新句型，并且利用这些知识来编写英语对话时，笔者会让尖子生带领中等生、学困生进行探究学习，希望学生以合作学习实现共同进步。

总之，课堂提问是最基本的教学技巧之一，教师应该要精心选择问题内容，并适当为初中生创设一定的问题情境，为开发学生智力与潜能做好充分的教学准备，让初中生带着问题思考、带着问题探究，不断优化初中生学习英语的思维与方法。

参考文献：

张桂枝.初中英语教师课堂提问行为的研究[D].云南师范大学，2015.

编辑 李博宁