践行友善教学，提升初中道德与法治课程的德育功能

黄伟珠

摘 要：友善教育是初中道德与法治课中不可缺少的一环，只有学会与己友善，才能做到与人友善，最终与社会为善。由此可见，友善教育具有重要的意义，但在教育教学中，常常出现友善教育照本宣科、脱离实际生活的现象，导致学生接受友善教育的效果大打折扣。通过践行友善教学，提供切实提升初中道德与法治课程德育功能的策略。

关键词：初中；道德与法治；友善教学

友善作为社会主义核心价值观之一，是对每个公民提出的基本要求。很多青少年因为友善教育的缺失而做出让整个社会震惊的事情。然而由于年龄原因，虽然这些青少年不会接受法律的制裁，但也会给受害者的家庭造成难以挽回的痛苦。所以在初中教育中友善教育不可缺失。尽管“人之初，性本善”，但是后天友善教育的缺失，善良的性格由于不受约束和管教，也会变成恶，即“苟不教，性乃迁”。初中的道德与法治课刚好是培养学生良好品德，引导学生遵纪守法的一门课程，因此道德与法治课也就成为友善教育的重要平台。

一、友善教学对于初中生的意义

友善是指与人为善，亲近和睦，也是社会主义核心价值观的公民基本道德规范之一。只有每个人对待他人亲近友善，和谐相处，那么这个社会才会和谐共赢。友善是一种待人接物的态度，是一种豁达和善良的心态。与友善的人打交道会让人很舒服，同样，自己如果变得更加友善，也会让我们与别人之间的距离更近。总的来说，友善教育具有以下意义：

（一）友善有助于建立良好的人际关系

随着社会的不断复杂化，我们需要接触的人也越来越多，除了自己身边的亲人和朋友，还有许多陌生人。对待他人友善，两人的关系也就会越来越密切，从而成为好朋友。相反，如果两个人相互争吵，每天勾心斗角，那么关系也会随之破裂。可以说，友善是紧密联系社会各个成员的重要纽带。在力所能及的范围内主动帮助他人等等，用自己一个小小的举动帮助别人，人际关系必然会得到提升，大家就会对你的品行认可，更多的人就会与你为善，与你为友。

（二）友善有助于社会和谐发展

友善不仅存在于人与人之间，也存在于社会群体之间。社会群体之间相互友善对待，那社会必定是和谐共处的。尊老爱幼是中华民族的传统美德，公交车上为有需要的人让座是与人为善的体现，当看到行动不便的老人、孕妇、儿童、残疾人时应该主动让座，目前这一风气得以很好的弘扬。现在的年轻人工作压力大，晚睡早起，在公交车上能坐下来休息一下成了奢侈，本来座位就捉襟见肘，在极度疲劳下还不得不为老人们让座，为此许多老人提出错峰出行，公交车上也不必给他们让座，他们身体很健康，把座位留给年轻人让他们在上班途中能够休息一下，这就是友善的回报。友善是建立在相互关心、相互理解之上的，只有彼此理解，才会做到相互友善，社会才能够和谐发展。

二、用友善教育提升初中道德与法治课程德育功能的策略

道德与法治课是友善教育的良好平台，但是友善教育不是一蹴而就的，是慢慢渗透于生活之中的，因此不应该将友善教育理解为简单上一两节课，讲一讲什么是友善，为什么要友善，怎样做到友善就万事大吉，更重要的是让学生在生活中践行友善，对此笔者提出以下教学策略提升课程中的德育功能：

（一）立足教材，将友善教育渗透到每一个教学阶段

初中的道德与法治课，在七年级主要注重培养学生的良好品格和高尚的道德情操；八年级则是法律常识教育，明确作为公民拥有的权利和应尽的义务；九年级立足于我国的基本国情、国策教育，增强社会责任感、民族自豪感，培养一个有国家使命、世界格局眼光的初中生。从这一培养体系中我们可以看出，友善教育可以渗透到每一个教学年。具体可以通过如下举措提升德育功能：比如七年级上册第三课珍爱生命就是对自己友善，九年级第二课在承担责任中成长便是对社会的友善，在课程内容的基础上加以提炼升华。

（二）立足课堂，为学生创建良好的德育环境

友善教学不能仅仅停留在課本上，要让学生在生活中践行友善。那么在课堂上教师就应该设立相应的生活情境。

具体可以通过以下三种方式提升德育功能：第一种方法是案例分析，由教师给出同学中普遍存在的具体案例，让同学们分析这样的做法对不对，为什么不对，应该怎样做才是友善。第二种方法是视频观摩，通过实际案例学习，让同学们体会无法与人为善会造成哪些危害。例如，有的同学因为一点小小的摩擦和口角而大打出手，甚至危及生命。第三种，情境表演，表演最能激发学生的学习兴趣，对此教师可以组织学生表演小品等，让同学们在欢笑中体会友善的具体含义。比如春节联欢晚会上小品《扶不扶》就给我们带来良好的启发，让我们在欢笑中反思这样一个社会问题。因此教师可以让学生在课堂进行小品的表演，进而为学生构建良好的德育氛围，让学生进行更加有效的学习。

在初中生生理和心理成长的重要阶段，进行友善教育可以让他们更好地与同学相处，与老师相处，甚至与陌生人相处，只有人与人之间的关系稳固，整个社会才会稳步向前，和谐发展。在初中道德与法治课堂中进行友善教育时，立足于教材，逐步渗透，更要高于教材，实践于生活。

参考文献：

李楠.初中思想品德课友善教育研究[D].河北师范大学，2015.

编辑 郭小琴