新课标下高中英语听力能力高效教学研究

■文/胡晓颖

新课标下高中英语听力能力高效教学研究

■文/胡晓颖

如何摆脱传统教学模式的影响，迅速适应新课程标准的要求，提高学生的英语听力水平，已成为摆在中学英语教师面前一个值得深入探讨研究的课题。对我们农村高中来说再也不能为听力差找任何借口了，因为高考对大家是平等的，我们只能为成功找方法。

我们一直在积极探索，认真解读新教材，明确新课标对听力教学的要求，把“听”放在重要位置。我们意识到首要任务是帮助学生克服影响听力教学的几个障碍。

1.只听不读。要想有效地提高听力，除了多听外，还需多读，即朗读和阅读。朗读有助于改进语音、语调，增强语感。阅读和听力一样是输入信息的过程，因此，掌握快速阅读技巧，具有一定的阅读理解能力，对听力有很大好处。

2.只听不指导。教师如果只是提供听力的材料，放录音，对答案，不指导，学生的听力水平就很难提高。教师应介绍一些相关的背景知识，解释关键词，传授一定的听力技巧，同时还应有充分的听后活动和必要的总结。

3.边看边听。有些学生喜欢边看录音原文边听录音，这样是不科学的。因为听力是一个通过听觉输入信息的过程，如果再输以视觉信息，势必影响听力效果，干扰听觉获取信息，达不到真正锻炼听力的目的。

清楚这些障碍并尽量避免之后，我们就要进一步研究怎样提高学生听力能力。

提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够数量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法。我们要调动起学生学习的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，从学生的实际水平出发，有计划、有目的地加强听力训练，把听力培养纳入到课堂教学中，逐步提高学生的听力水平，不能急于求成。具体的做法如下：

1.集中播放。我们学校高度重视，积极配合英语组工作，每周抽出两个晚读时间，以年级为单位，以室内广播形式，由指定英语教师为同学们播放听力录音，在各班主任督促下，各班同学高度重视，在英语教师的指导下认真倾听，形成良好的听力习惯，再加上老师的方法指导与解释，效果非常明显。

2.课堂播放。在英语组组长引领下，教师们最终商榷决定，每周抽出一节课作为固定的听力课，以各班为单位，英语教师在多媒体教室播放听力录音。因为课堂上问题能更好得以呈现，所以老师就会更有针对性地对普遍问题进行讲解、强调，就解题方法进行指导、点拨。

同学们在循序渐进中，听力能力得以提升，经过一学年两学期，我们两种方式相结合不间断地坚持训练，每周一次老师指导、讲解、两次操练，同学们对听力的反应越来越好，达到了预期效果。虽然其中还存在一些问题和不足，但我们一定会及时纠正、改进，增加学生听英语的机会，锻炼并提高听力水平。

作者单位 陕西省三原县北城中学

编辑 姚思雅