多元聚合，提升语文课堂有效性

■文/陈明远

多元聚合，提升语文课堂有效性

■文/陈明远

多元聚合的新型教学理念要求教师要从学生的角度出发，与学生的素质、思想、情感相融合，对学生进行教学上的引导，将知识融入生活，贴近学生的生活实际，让学生体验生活处处皆语文的道理，培养学生学习的兴趣和能力，整体提升语文课堂的有效性，升华学生的综合素养。

一、融入生活，内外结合

在陶行知先生的教育思想里，生活中有教育，教育融入生活。在实际教学中，经常会将生活与课本内容进行融合，让学生在课堂上能够学习到生活常识，在生活中发现课本知识，实现内外结合。

如《推敲》这节课，是有关“推敲”二字由来的小故事，对于故事学生们都很感兴趣，但是对这两个字的体会显得比较吃力。为此，在课堂上，我在对课文进行了详细讲解后，问学生：“同学们，大家想一想，你认为是用‘推’字比较好，还是用‘敲’字比较恰当呢？”我的提问对于学生们来说有难度，很多学生沉默不语，我没有立即给学生正确的回答和解释，而是让学生们闭上眼睛想象自己到同学家去玩，站在同学家门口，你是“推”门，还是“敲”门？在我的提示下，学生们思考了片刻后，很快就有了答案：“老师，我知道了，‘敲’字确实要比‘推’字恰当，用‘敲’字能够更加形象地将当时的场景展示在我们面前，还表明敲门者是一个有礼貌的人。”从学生的回答中，我们可以看出，他们真正地理解了这篇课文。与生活联系的教学方式，让学生的理解更迅速、更透彻。

二、温故知新，循序渐进

“温故而知新，可以为师矣。”在教学中，我对于复习环节非常重视，在每节课上都预留出五到十分钟总结当堂课所学内容。一个单元学完之后，留出一节课来帮助学生复习。通过这样的方式，让学生对所学知识掌握更加牢固。

如在讲解《美丽的南沙群岛》这篇课文时，为了让学生们充分感受南沙群岛的魅力，我没有直接进行讲解，而是让学生们一遍一遍朗读，每一次的朗读都有不同收获。在学习完《庐山的云雾》《荷花》等文章后，我利用十分钟的时间，重新回到《美丽的南沙群岛》这一课，让学生们一边朗读一边体会语言，再小组合作交流：现在你对南沙群岛还有哪些难忘的，为什么？交流的过程中，学生们纷纷提出要观看有关南沙群岛的视频，我满足了学生们的愿望，及时对学生的疑惑、要求进行处理，学生们学习热情高涨。通过这样“回头看”的温故方式，学生们循序渐进地巩固了知识记忆。温故知新的教学方式要灵活运用，要注重对学生的引导，让学生每一次温习都能够有所收获。

三、激活体验，升华情感

课堂体验一直是课堂教学的重要组成部分。课堂体验能够激活课堂，只有课堂活跃了，学生们的思维才会活跃，课堂上传授的知识点才会被学生们接受。在教学中，我非常注重通过讨论、演讲、角色互换等方式，最大限度地调动学生们的课堂积极性，使学生们能够融入语文、探究语文、热爱语文，让语文课堂焕发光彩。

如讲解《桂花雨》这节课时，我在课前对学生进行引导：“同学们，谁见过桂花？它长什么样子？”学生们沉默了，地域气候使我们这个地区桂花树很少，学生没见过很正常，接着我拿出早已准备好的一些桂花，让学生先观赏，再学习课文。我让学生们一边观察桂花一边比对课文，再通过闻桂花、摇桂花，亲身体验桂花的美，学生从内心深处爱上了桂花。这节课不仅让学生们了解了桂花的知识，同时让其看、闻、摸到了桂花，使学生很快就能够掌握所学知识，也提升了课堂教学效率。

小学阶段的学习，正是培养学生综合素养和良好习惯的重要时期。运用多元聚合的理念来引导小学语文教学，一定能使学生们充分地接受知识、热爱知识，并从生活中体会快乐、受到教育、收获更多，将来方可真正成为有用之才。

作者单位 江苏省淮安市金湖县陈桥镇新农小学

编辑 聂蕾