思想品德课的情境导入

■文/闫军良

思想品德课的情境导入

■文/闫军良

良好的开端是成功的一半，这句话对初中思想品德课教学尤为重要。由于思想品德课是一门以立德树人为目标的课程，如果没有生动、丰富的教学情境支撑，课堂就会失去活力，显得僵硬、空洞和乏味，使学生失去学习的兴趣和动力。课堂导入中创设有趣的教学情境，不仅可以激发学生的学习动机，增强课堂的趣味性，使课堂教学有一个良好的开端，而且可以启迪学生思维，增强学生的情感体验，有效达成教学目标。下面介绍几种自己在实践中常用的课堂导入，供大家参考。

一、故事导入

故事是教学中最常用的教学资源，它涵盖的面非常广，古今中外的名人故事、寓言故事、神话故事等都可以作为课堂导入的素材。这类素材很好搜集和加工整理，能直观说明一些学生难于理解的道理，容易被学生理解和接受。这类导入既可以是教师讲述，也可根据教学内容和资源情况，采用多媒体技术进行视音频加工，增强故事的感染力。

例如：八年级（鲁教版）“合作竞争求发展”一课，竞争与合作的关系是一个教学难点，为了突破难点，我在课前用了这样一个故事导入：

乔治·巴顿中校是美国陆军最优秀的坦克防护专家之一，他接受了一项研制新型坦克的任务。研制初期他想了很多办法，却始终造不出世界上最坚固的坦克，无奈之际他找到了他的冤家对头——世界著名的破坏力专家迈克·舒马茨共同参与研究。他们各自带一个研究小组开展工作，一个负责研究防护装甲，一个负责摧毁它。经过无数次较量，终于有一天舒马茨使出浑身解数也破坏不了它。于是，美国陆军的主力坦克之一的MIA2坦克诞生了，巴顿和舒马茨也双双获得了紫心勋章。

巴顿和舒马茨都是力学方面的专家，但研究方向却相反，可谓是冤家对头，在研究过程中二人相互否定，激烈竞争，但同时他们也是朋友，相互切磋、相互借鉴，使坦克的装甲性能一次次得到提升，二人在各自的研究领域都获得了重大突破。

用这个故事导入，大大激发了学生的求知欲，也有利于教学难点的突破。

二、笑话、趣事导入

笑话、趣事是最能激发课堂活力的教学资源，巧用笑话、趣事不仅可以让思想品德课更接“地气”，让学生对思品课不再感到枯燥，而且使学生在轻松愉快的环境下接受教育。

例如：在七年级“不忘父母养育恩”一课，我用了一个笑话导入：一不肖子常殴打其父，父抱孙不离手，甚爱怜之。邻人问曰：“令郎不孝，你却甚爱令孙，何也？”答曰：“不为别的，我要抱他长大了好替我出气。”通过这个笑话，让学生在哈哈大笑中，认识到“孝”是中华民族的传统美德，必须代代相传。

三、游戏导入

游戏是最受学生欢迎的一种教学资源，教学中可以根据教学内容，设计一些游戏导入新课。在设计游戏导入情境时，要注意符合学生身心发展实际，坚持趣味性与教育性相统一的原则。特别是有些具有两难选择或激烈矛盾冲突的游戏，对学生的思想冲击很大，教育意义也更大。

例如，我在教学七年级第一单元后，上了一节活动课，为了上好这节课，我借鉴了网上一位老师的经验，设置了一个游戏导入。

师：同学们，在上这节课前，我们先来做一个游戏，大家高不高兴？

生（齐声）：高兴！

师：好，现在请每个同学都在纸上写出你最喜欢或最不喜欢的十个人的名字，好吗？（先不说明写这些名字的意图）

生：好！

师：现在，请你用笔去掉两个人的名字，想象被你去掉名字的人永远离开了这个世界。（学生为难了，但还是照老师的吩咐去做了）

师：请你再去掉两个人。

……

这样越往后学生越难于选择，有抱怨老师的，有坚决不做的，课堂显得很乱。这时，老师因势利导，问他们为什么不愿意，有一名同学讲：虽然我恨妈妈太啰唆，有时还偷看我的日记，但妈妈也很辛苦，我知道她是爱我的，为我付出了很多，如果妈妈死了我会难过死的。

通过这个游戏让学生充分认识到了生命的珍贵，更让学生明白了如何正确看待和评价我们身边的人的道理，给学生留下的印象是终生难忘的。

作者单位 陕西省商洛市商州区教研室

责任编辑 薛小琴