高中英语综合技能课教学的实践与探究

■文/张 旭

高中英语综合技能课教学的实践与探究

■文/张 旭

高中英语综合技能课（Using Language）注重学生听、说、读、写四方面综合能力的培养。如何有效提高综合技能课的课堂教学效果，进行有效的课堂教学，使学生的英语运用能力得以提高呢？下面就以人教版高中英语必修二Unit 3 Computers using language综合技能课的教学设计为例，谈谈具体的做法：

一、运用多媒体，提高听说实践活动效果

研究资料表明，通过听觉进行记忆的，在三天以后可以记住15%；通过视觉进行记忆的，三天以后可以记住40%；而通过听觉和视觉并用进行记忆的，三天以后可以记住75%。可见，多感官记忆的效果更好。利用多媒体进行综合技能课教学能更有效提高学生的听、说、读、写效果。在导入部分，我播放了一段有关2035年机器人和人类共处情景的电影片段。以视频导入，能够激起学生对机器人的兴趣。然后，结合视频内容，提问学生有关机器人的两个问题。问题1：Do you think there will be many robots in our future life?（你认为在未来生活中会有许多机器人吗？）问题2：What kinds of jobs will robots be able to do for human beings?（机器人将会为人类做哪些工作呢？）教师还可利用多媒体，让学生在更为真实的情景中，在感知、理解、体验的同时，练习英语表达。

二、结合教学内容，对教材进行科学整合

我将教材的听力内容中所涉及的三个机器人的信息进行再加工，改编成了有关三个机器人的阅读文章，从文章结构、词汇、句式上重新进行编写，给予学生写作的更有效指导，更适合本节课读写教学内容的实施，比课本提供的阅读文章在写作指导上更具实效性。

如（机器人一）：Alice would like to have an android that has five arms to hold all the tools and is very easy to use.This means it should mop the floor,cook the dinner and clean the house at the same time.I hope my android will be programmed to work on its own until all the jobs are finished.I don’t mind what my android looks like,but it must be large and hard-working.

三、写作与评价设计相结合

在写作前，让学生思考文章结构以及文章内容（name、size、ability、appearance等）。并且，让学生思考要写出好的文章还应注意哪些方面，让学生了解一篇好的文章应该具备的要素。在写作中，教师一定要给学生足够的时间去完成写作任务。在学生完成写作任务后，让他们采用两人互改、小组互评及班级评价多种形式进行交流和学习。然后，教师呈现出评价表，引导学生自评和互评，使他们通过观察、思考、归纳和总结提出问题和发表观点，这不仅符合新课标倡导的合作、交流和探究的学习理念，有利于学生认识自我和建立自信，而且有助于学生学会反思和调控自己的学习过程，从而提高语言运用能力。学生根据评价表，正确评价自己以及同伴的文章。在此过程中，教师适时、适当地进行指导和评价，让学生更多地参与到评价过程中，让学生自己更多地体验到写作的成就感。

四、突出互动，彰显语言实践性

正如谚语“Practice makes perfect”所说的，英语学习技能是需要在活动中实践运用才能不断提高的。我设计了三个任务让学生完成。

任务一：让学生找到这三个机器人的设计者。通过阅读有关这三个机器人的短文，学生可以学习到描写机器人的外貌及性格的语言，还可以学会如何用不同的句式来描写机器人的本领。这个活动的完成为写作任务的完成作了很好的语言铺垫。

任务二：让学生画出自己心目中的理想机器人。该活动的设计意图在于让学生思考自己想要的机器人的外貌和本领。学生对于此活动十分感兴趣，积极地投入到设计机器人的活动中。此活动的完成为下一步的对话（Speaking）作铺垫。

任务三：Speaking（练习对话）。学生两人一组谈论自己设计的机器人的外貌及本领。让学生通过对话练习，学会如何描述自己设计的机器人的外貌和本领。此活动为下一步的写作奠定了基础。

学生通过完成任务一，学会了提取信息；通过任务二，发展了口语表达能力；任务三可以使学生用更丰富的语言表达对机器人的期望，从而为接下来的写作奠定坚实的基础。

总而言之，利用多媒体创设恰当的语言交际情景，能够做到听说结合；通过语言实践活动的互动性，设计合理的评价内容指导学生的写作，可以做到读写结合，逐步培养和提高学生的英语听、说、读、写能力，是上好高中英语综合技能课的关键。

作者单位 陕西省西安市第二十六中学

编辑 聂蕾