初中历史“情境教学”模式应用探讨

■文/周梅梅

初中历史“情境教学”模式应用探讨

■文/周梅梅

中学历史教学能丰富学生的知识面，有效培养学生的人文精神，不断提高学生的综合素质。由于初中历史教材具有一定的难度，降低了学生的学习兴趣，教师在课堂中合理运用情境教学模式，能够吸引学生的注意力，有效提高课堂教学质量。

一、“情境教学”模式的内涵

不同于传统的教学模式，在素质教育背景下，教师应重视学生的学习能力，不应将全部历史知识直接教授给学生，应重视学生的思考过程，鼓励学生对历史问题进行独立思考，从而不断培养学生解决问题的能力。教师在教学过程中，应坚持“以人为本”的理念，充分尊重学生的个人意见，围绕学生进行教学。某些历史教师在教学过程中以教学课件为主，一味地追求教学进度，忽视了学生的吸收能力，使很多学生对历史科目产生排斥心理。因此，教师必须结合大多数学生的学习情况进行讲解，在讲解过程中重视情感效应，即将学生对历史问题的认知与教材内容进行结合，不断启发学生对问题进行思考。在当代社会，情境教学是较为先进的教学模式，受到很多教师的青睐，学生在参与情境教学的过程中，能够提高学习积极性，从而提高学习效率。

二、初中历史“情境教学”模式的应用

1.创设轻松的课堂氛围。

教师在教学过程中，应创设轻松愉快的教学氛围。传统的教学模式中，教师属于教学课堂的主体，扮演知识传授者的角色，这样的教学氛围较为严肃，虽然能够规范课堂纪律，但是压抑了学生的学习积极性，很多学生在这样的教学氛围中产生了厌学心理。因此，历史教师应改进传统的教学模式，增强与学生的互动，不断引导学生思考问题。为了给学生建立清晰的历史知识框架，教师应将纵向脉络与横向脉络进行结合。教师通过将课程内容与两条脉络结合，使学生们在脑海中构筑出历史框架，使学生更好地掌握历史事件，从而不断提高学习效率。由于历史知识点较多，同时具有时间跨度大的特点，增大了学生的记忆难度。因此，教师应及时与学生进行沟通交流，对学生提出的问题进行详细解答。在历史情境教学模式中，教师应对章节涉及到的主要人物进行详细了解，加深学生的印象，使学生能够结合时代背景分析问题。很多历史知识较为抽象，教师应将抽象的理论知识转化为通俗的内容，从而激发学生的学习兴趣，有效提高历史教师的教学质量。值得注意的是，教师必须重视讲解事件的历史意义，使学生们能够深入思考问题，从而有效培养学生的人文精神。

2.充分发挥多媒体优势。

在当代社会，多媒体技术被广泛应用于课堂教学中。由于历史知识具有一定的抽象性，需要结合特定背景进行分析。因此，历史教师应充分发挥多媒体的优势，通过播放视频、图片等，提高学生的学习兴趣。例如：在《新航路开辟》章节中，由于某些学生不了解西方文化知识，教师应提前布置西方文化史资料的收集作业，使学生大致了解西方文化知识，从而利于教师更好地开展教学活动。在课堂教学过程中，教师通过借助多媒体，在班级播放新航路开辟视频，集中学生的注意力。当视频播放结束后，教师根据视频内容提出问题，要求学生们以小组的形式进行讨论，学生们在讨论的过程中能够增强学习兴趣，同时提高语言表达能力。在与学生探讨问题的过程中，教师应坚持以表扬、鼓励为主，不断提高学生的自信心。课程结束后，教师应围绕《新航路开辟》章节布置作业，包括：新航路开辟的意义、航行经过等。学生在完成作业的过程中，能够更好地巩固课堂知识，从而不断提高学习效率。

综上所述，由于初中历史知识具有一定的抽象性，教师在教学过程中，应坚持“以人为本”的原则，通过在课堂教学中实施情境教学模式，不断提高学生对历史知识的理解能力，从而提高教学质量。

作者单位 陕西省绥德县四十铺中学

编辑 聂蕾