如何提高高中数学课堂教学质量

王长胜

【摘要】数学作为高中阶段一门重要的科目，对学生各方面的考核是比较严格的。尤其是在新课程改革的发展背景下，如何提高高中数学的教学质量，增强学生的数学思维、解题能力及运用能力，成为每一个教育工作者不得不面对的问题。本文结合笔者多年来的教学经验，简单论述了提高数学教学质量的一些途径，旨在与同行进行交流分享。

【关键词】高中数学 教学质量 提升途径

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0135-02

一、激发学生的主人翁意识

在传统的教学模式中，教师处于课堂的主体地位，采用灌溉式的教学方法，忽视了学生的客观需求，不利于教学效率的提高。尤其是对于数学学科来讲，很多学生都会存在一定的畏惧心理，所以教师的做法极大地打击了学生的学习积极性。因此，教师的首要任务就是改变教育观念，充分发挥学生的主人翁意识。从本质上讲，作为一种双边教学活动，要求在数学课堂中师生必须处于良性的互动当中，教师应该充分发挥引导作用，与学生一起构建课堂行为。教师绝不能居于高高的教学姿态，而应该尊重学生、关爱学生，真正走到学生当中，与学生进行平等的教学交流。

从另一个角度来说，教师的价值是通过学生得以体现的，所以任何教学行为都应该紧紧围绕学生展开，把课堂的主动权交给学生，鼓励学生进行小组合作学习，在相互的交流探究中逐渐提高自身的综合素质。同时，高中阶段的学生学习压力比较大，因此教师应该积极营造一种和谐良好的教学氛围，寓教于乐，使学生能够全身心的投入到数学学习中，逐渐消除畏惧心理。

二、重视对逻辑思维能力的培养

逻辑思维在数学学习过程中扮演着重要的角色，尤其对于高中数学而言，它是高等数学和义务阶段数学的连接部分，但在课程设计上有一定的“跳跃性”，要求学生较强的抽象能力。对于能力较强的学生，能够快速高效的掌握所学的数学知识，且能够在教师的引导下将前后所学积极联系起来；而能力较差的学生则只能通过单纯的记忆来掌握知识。当然，这不并说逻辑思维越强学习成绩越好，但是这部分学生不论是协调和组织能力、活动能力以及接受能力都要优先于其他学生。因此，考虑到学生之间的个体差异，教师在教学活动中应该有意识的培养学生的逻辑思维能力。

比如，在进行二次函数的学习时，教师就可以利用思想结合的思想来强化学生的逻辑思维能力。该部分内容看似简单，却有着丰富的内涵和良好的延展性，作为基本的初等函数，在对函数基本概念、值域以及定义域等内容进行学习时，一方面可以利用画图的方式使学生切实掌握函数的对称性、单调性以及最值问题等；其次，还可以建立一元二次不等式及方程、二次函数之间的平面曲线关系，通过灵活的教学手段，促使学生建立基本的数学思维，提高数学学习能力。

三、充分发挥多媒体教学设备的优势

现阶段，随着信息化技术的发展，在高中数学教学中越来越多的引入多媒体教学设备，极大地丰富了课堂内容，弥补了传统教学方法的不足，激发了学生的学习动机。因此，在实际教学过程中，教师应该根据课堂内容和学生的接受能力，有针对性的选择多媒体教学手段。比如，在对三角函数线进行学习时，由于学生的理解和接受能力有限，所以不能深入体会正弦、余弦以及正切线之间的关系，此时教师就可以利用多媒体技术进行一定的教学演示，以动态的效果取代静止的事物，在伴以直观的图形和一定的变化声音，就能抽象的内容变得更加生动形象，使得数学课堂更具亲和力和感染力，有效激发了学生的学习动机。同时，授人以鱼不如授人以渔，教师应该有意识的强化学生的学习方法，使学生能够积极主动地进行探究活动。

四、积极创设良好的教学的情境

实践证明，良好的教学情境有利于集中学生的注意力，促使其积极主动地投入到教学过程中来。《数学标准》中明确指出，教学活動应该紧紧围绕数学、自然以及社会之间的关系，最大程度上发挥数学的价值。因此，在实际教学过程中，教师应该积极关注生活中的数学素材，不断将其引入到课堂中来，强化学生的生活经验，深刻认识到数学与生活之间的密切关系。同时，要充分考虑学生的实际接受能力，不断延伸数学教科书的价值，充分发挥多种教学资源的优势，通过积极的开发作用，丰富学生独特的情感体验。生活情境的创造一定要真实，符合生活发展规律，加强生活与课堂之间的关系；故事情境的创造要能调动学生的学习动机，将学生的注意力吸引到课堂中来；质疑情境的创立，一定要符合数学的基本规律，要充分发挥启发式教学的优势，锻炼学生的逻辑思维能力；活动情境的创立，要具有丰富多彩的形式，寓教于乐，使学生在娱乐的同时也能有所收获等等，在实际教学过程中，教师要根据具体情况，合理设定教学情境，提高学生的参与积极性。

总体而言，在高中阶段提高数学成绩需要教师和学生的共同努力，一方面教师要发挥“引导性”作用，将学生塑造为课堂教学的主体，另一方面，从兴趣入手展开能力培养，提升逻辑思维能力，善于利用多渠道的教学资源、工具，弥补传统高中数学教学中的不足。

参考文献：

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