初中数学课堂教学有效性的评价方法设计及应用

张军鹏

【摘要】初中教学是教育领域中非常重要的一个时期，尤其是数学课堂教学，要想提高其有效性，不仅要注重课堂教学方式和教学内容的完善，還要对评价方式格外重视，从而反应出学生的真实成长。基于此，文章对初中数学课堂教学评价方法的有效性进行了分析，切实提高了初中数学的教学质量。

【关键词】初中数学 课堂教学 评价方法 有效性

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《初中数学课堂教学有效性评价方法与策略研究》研究成果之一，课题批准号：GS[2016]GHB1071）。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0138-01

课堂教学评价是师生进行交流的一种有效手段，它始终贯穿在课堂教学活动中。准确的教学评价，对初中数学课堂教学活动的实施有着非常重要的激励作用和引导作用，有利于学生的健康成长和发展。因此，在初中数学课堂教学中，科学合理的评价方法已经成为教师重点关注的问题，文章以此为基础，对初中数学课堂教学的有效性评价进行了重点分析，希望为教育者提供一定的帮助。

一、充分尊重学生的自尊心

在新课程标准中，重点提倡以人为本，而且对学生的身心健康、全面发展也非常关注，其中，最重要的是要尊重学生的自尊，使学生在学习过程中展现真实的自我。在初中数学课堂教学中，学生在回答问题时，可能会遇到各种各样的问题，这时教师要给学生一种被尊重的感觉，严禁伤害学生的自尊心，使学生认识到自己存在的价值。比如，在进行北师大版初中数学《分式》的教学时，某教师给出了一道练习题，并指定一名学生进行解答，例题为+ -，这位同学在解题过程中将分母去掉了，求出的结果显然不正确。这时同学们都哈哈大笑，这位同学默默低下了头。老师看见这种情形，对同学们说“虽然这道题解错了，但是却给我们带来了启发，我们是不是也可以通过去分母的形式来解决该题呢？”老师随后在黑板上写出了另一种算法，并表扬了该名学生，“你很棒，多亏了你不同于其他人的思维，我们才得出了另一种算法，给同学们带来了很大的帮助。”该名学生脸上露出了自信的笑容。由此可见，尊重学生的自尊心在课堂教学中是多么重要，教师在课堂评价中，一定要对其引起重视，这样才能实现课堂教学评价的有效性。

二、创新教学评价方式

在以往的数学课堂教学中，教师一般利用课后作业、单元测试、期末测试等形式来实现学生的评价，而内容往往控制在基本概念、基础知识的掌握方面，不仅形式过于单一，还不利于学生创新意识的养成。随着课堂教学评价的不断加深，我们认识到只有创新教学评价方式，体现学生的主体性，才能充分发挥课堂教学评价的重要作用。首先，学生自评。在组织学生进行自评时，可以列出一些问题来引导学生，使学生正确认识自我，从而实现数学问题的有效解决。如，在北师大版《平面图形及其位置关系》的教学中，在进行学生自评时，可以设计以下问题：①教师在提问时，你是否独立思考了？②在教师提问“比较线段长短的方法”时，你能想到几种方法？③对该节课的知识都掌握了么？④你能用教室中物体的摆放位置来解释他们的位置关系么？⑤你认为自己在本节课中的表现怎么样？通过这些问题的设置，能够让学生对自己有一个深刻的认识，对其今后的学习有很大帮助；其次，小组评价。小组学习一直是数学课堂教学中采取的重要措施，如果在小组的基础上对某名学生的学习情况进行评价，其评价结果会更加客观，也可以促进学生之间的交流。如，在进行北师大版初中数学《一元一次方程》的教学时，教师在开展小组评价时，可以针对某名学生制定一张表格，让其他同学进行评价，表格中的内容主要包括：①他在上课时是否遵守纪律？②他会不会主动参与到讨论中？③他可以独立解一元一次方程么？④他有没有自己的学习方法？⑤他的创新能力如何？等。通过该种评价方式，学生不仅能够了解同学眼中的自己，还能及时改正学习过程中存在的不足，从而提高学习效率。

三、注重课堂气氛的调动

学生在课堂上回答问题时经常会出现错误，教师如果使用比较幽默的语言来帮助学生，要比严格的说教更容易让学生认可。而当学生表现得非常出色时，教师如果用比较夸张的方式来鼓励学生，学生的学习兴趣以及回答问题的动力将会大大增加。所以，教师在进行初中数学课堂教学评价时，一定要注重课堂气氛的调动，用幽默的语言来营造良好的教学环境。例如，在北师大版初中数学教材《探索三角形全等的条件》教学设计中，针对课前导入环节，教师可以引入旧知的方式，提出：“什么是全等三角形？全等三角形具有怎样的性质？”等问题，引发学生对上节课知识回顾，激发出学生对本节课教学内容的兴趣，同时教师可以根据学生的回答了解学生知识消化程度，并进行总结评价，为本节课的教学做好铺垫。在知识探究环节中，教师可以让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。设计意图主要是通过学生实践，得出正确的结论，即为：只给出一个条件或两个条件对应相等不能保证所画的三角形全等。

在活动结束后，教师要进行阶段性教学评价，将实践结果与实践过程有效的结合在一起，使学生经历探索三角形全等的全过程，体验用操作、分类、归纳得出数学结论的过程，进而达到本节课教学的目的。

四、结束语

综上所述，在新课程标准中指出，教学评价应该始终贯穿在初中数学的教学过程中，这样才能发挥其激励功能和引导功能。在实际评价中，还要对学生的学习兴趣、参与性以及学习动力等因素进行分析，在以人为本的理念下，有效实施教学评价，真正提高初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]周锡均.初中数学课堂教学有效性评价的认识[J].科学咨询（教育科研），2014，（12）：76.