新形势下初中数学课程教学改革初探

刘平

【摘要】在新课程改革的大背景下，合作学习的教学方法、分层教学的方法与情感教学的方法越来越多的被应用在教学改革当中。通过这些教学方法，确立学生学习的目标，激发学生学习的兴趣，加强知识的运用能力，能够将书本中学习的知识应用在实际生活当中。

【关键词】初中数学 教学改革思考 合作学习 分层教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0139-02

一、合作学习在初中数学教学中的应用策略

（一）根据教材的内容，创设出了有趣学习情景

将合作学习策略，应用在初中数学教学当中，老师不仅能够主抓教学目标，还能够根据教材的特点与内容，结合学生的心理特点，给学生创设有趣的教学情境，营造出轻松愉悦的学习氛围，不仅让学生集中注意力学习，还能够让学生保持住学习的兴趣，增强自身的创造力，以及发挥了学生之间互帮互助的精神，提高了学生的学习效率。

（二）不断提高初中学生合作学习的意识

老师在实施合作学习的过程中，一定要不断地加强学生合作学习意识的灌输，让学生意识到合作学习的重要性，能够从中受益。通过开展教学活动，不断地将学生带去合作学习的情景中，通过深入的探讨与研究，加强学生自主学习的意识，以及合作学习意识。

（三）合作学习在初中数学教学中的应用

老师在实施合作学习策略的时候，要合理的进行分组，并且明确小组内每个成员的责任分工，让小组之间的成员互帮互助，提高学生学习的效率。老师在教学过程中，一要根据实际需要，选择不容易讨论出来的结果，而且具有学习价值的内容，促进小组间的合作学习。通过老师给营造的合作学习教学情景，能够让学生养成独立思考的好习惯、互帮互助的好精神。通过小组合作学习，能够让同学之间互相进步。

二、分层教学在初中数学教学中的实施策略

（一）学生分层

老师在授课过程中，根据学生之间的个体差异、学习程度的好坏与接受学习的快慢等方式，将学生分出层次，因材施教。这种合理的分层，能够让老师及时发现教学中存在的问题，并且及时调整教学策略，让每一个学生都有学习数学的兴趣，让数学学习不在是一种负担。初中数学老师，在对学生进行分层的时候，一定不要伤害学生的自尊心，考虑以下两点要求：第一，老师要切实掌握学生的学习情况，根据学生数学基础的好坏与学习能力的大小进行分层，在教学中因材施教，尽量让每个学生都在进步；第二，根据学生在课堂学习中的表现程度，进行均衡的分层，同学之间是最好的竞争对手，也是最好的榜样，通过合理的分层，能够让积极性高的同学，不断带动积极性低的同学参与到学习当中，共同努力，共同进步。

（二）教学指导分层与作业分层

初中数学老师，将教学指导与作业进行分层，能够促进每个学生学习的进步。老师在分层的时候，一定要考虑学生的心理感受，做好师生间的调节工作，分层要公平公正、不偏不倚。通过分层教学，能够对学生进行不同程度的指导，让学生在最短的时间内学习到最基础的数学知识，以及最多的知识内容。

三、情感教学在初中数学教学中的应用策略

（一）改变传统的教学理念，倡导学生自主的学习

情感教学脱出了传统教学的束缚，把学生变成课堂的主人，让学生主动的接受知识、学习知识，在学习中认清了自我。在传统教学中，尤其是在初中阶段，师生面临中考的压力，很多数学老师，习惯性的站在中考的角度，总结出重点的知识内容，强迫学生去学习，不考虑学生的感受。将情感教学应用在初中数学教学中，能够发挥出学生的主体地位，通过师生间的交流，让学生明确自己的学习目标，找出自身的不足。

（二）尊重学生，建立良好的师生关系

数学教学是一种综合的学科，不仅需要学生强大的思维能力，还是要学生配合老师。初中阶段的学生，无论在情感方面，还是学习方面，都处于不稳定的状态，严重影响了学生学习的效率与效果。这个时候，老师运用情感教学，与学生建立好师生关系，找出学生不稳定的因素，帮助学生减轻心理负担，达到最好的教学效果。

（三）情感教学的作用

在新形势的教学下，情感教学越来越多的应用在了初中数学教学当中，不仅丰富了教学内容，还提高了教学的方式与方法，使得课堂教学变得有趣味。情感教學与传统教学不同，情感教学相对于传统教学来说，教学方式多样化和新颖化，通过情感教学，给学生树立学习数学的信心，提高学生学习数学的积极性。在传统教学中，数学老师由于教学环境和教学条件的限制，导致了学生丧失了学习数学的兴趣与激情。但是，数学教学中情感教学的引入，大大的改善了教学中的不良现象，提高教学效率的同时，让学生的成绩在短期内达到很好的提升。

参考文献：

[1]赵冬女.刍议新课标下的初中数学课堂教学[J].祖国：建设版，2014（4）.

[2]王琦.分层教学法在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（上），2011，04 .