关于中职数学教学生活化的有效思考

黄艳

【摘要】现阶段，随着我国教育改革进程的快速推进，职业教育的规模也逐渐扩大，职业学校的在校学生数量不断增加，如何做好中职教育教学工作，成为中职院校发展的重要前提。在中职教育中，关于中职数学教学生活化的有效思考，是提高中职学校数学课程教学质量的关键因素之一。本文将简要分析中职数学教学生活化教学的思考，进一步促进中职学生对数学学习的兴趣，提升中职学校数学教学的质量。

【关键词】中职 数学教学 生活化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0145-02

前言：随着我国社会经济的快速发展，社会对于技术型人才的需求逐渐增加。中职教育的发展，每年都会为社会输出大量的技术型人才。如何针对中职数学教学的实际情况，积极地探究中职数学教学生活化发展，是提高中职数学教学质量的重要基础。在开展数学教学活动的环节，数学教师应在重视学生数学知识基础及学习能力的前提下，制定数学生活化的教学方案，提高数学教学的效率，进而实现中职数学教学生活化目标，不断提高学生的学习能力。

一、中职数学教学生活化的重要性

一直以来，中职教育作为职业教育的组成部分，课堂教学质量都存在一定的质疑。在中职数学教学中，数学教师通过课堂教学的方式，不但需要提升学生的专业知识能力，而且需要培养学生具备一定的逻辑思维能力。综合当前中职数学教学开展的实际情况发现，中职数学教学仍存在一些急待解决的问题。这些教学问题的存在，直接影响了学生学习数学课程的效率。在开展中职数学教学活动中，数学教学生活化的发展，促使数学教师更加重视引导学生在学习数学知识过程中，尝试并学会理论联系实际，为有效提高学生的学习能力及动手实践能力，奠定了一定的发展基础。因此，在中职数学教学中，重视中职数学教学生活化发展，具有一定的积极意义。

二、中职数学教学存在的问题

目前，在中职数学教学中，为了有效的提高教学的质量及学生的学习效率，在开展数学教学中，深入分析中职数学教学存在的问题，成为数学教学中关键的问题之一。一般情况下，中职数学教学存在的问题主要包括：教学方式相对单一；教学目标不够明确；学习习惯不佳等几个方面的问题，具体情况如下：

（一）教学方式相对单一

在实际教学中，由于中职学生的年龄相对较小，大多处在13到16岁，这个阶段的学生对于学习数学的重要性理解不到位，在数学学习的过程中甚至会产生一定的厌烦心理。而在传统数学教学模式的影响下，数学教学方式相对单一，难以引起学生学习数学的兴趣。久而久之，学生学习兴趣不足、上课经常游离在课堂外，数学学习效率较差。因此，在中职数学教学中，教学方式相对单一，是影响数学教学质量的重要问题之一。

（二）教学目标不够明确

在中职数学教学中，教学目标不够明确，也是中职数学教学存在的问题之一。中职学生在实际的学习中，学习目标不够明确，直接导致自身学习效率无法得到有效的提高。此外，由于大部分学生对于数学学习的兴趣欠缺，很难在数学课堂教学中主动的参与到学习中，始终无法完成数学教学的任务，严重影响了学生学习的积极性。

（三）学习习惯不佳

在中职院校的教学中，很多学生对数学学习的兴趣较差，在数学教学活动中，没有养成良好的学习习惯，在课堂教学中往往存在睡觉、不注意听讲等问题。数学教师在进行数学教学中，应充分意识到学生学习习惯培养的重要性。不断在学习的过程中，帮助学生改正不佳的学习习惯，促使其可以在有效的时间内，高效的进行学习。例如，在实际学习中，学生往往会因为自身学习习惯不好，在进行数学学习中无法专心的进行学习。因此，在中职数学教学中，学习习惯不佳，也是影响学生学习效率提高的重要因素之一。

三、中职数学教学生活化的有效途径

在中职数学教学中，探索开展中职数学教学生活化教学方式是提高教学质量的有效途径。一般情况下，中职数学教学生活化教学方式可以从以下四方面进行：1.积极更新传统教学和学习思想；2.加强数学学习中的生活化意识；3.在生活中发现并解决问题；4.提升学生课堂学习的主体意识。

（一）积极更新传统教学和学习思想

在实际教学中，积极更新传统教学和学习思想，是中职数学教学生活化的主要途径。数学教师在开展教学活动设计中，应结合学生的实际学习情况，积极更新传统教学和学习思想，在现代教育技术的辅助下，为学生营造良好的学习氛围，激发学生参与数学学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。例如，在数学学习中，数学教师可以结合教学主题，通过多媒体教学的方式，指导学生进行学习，促使学生体会到传统教学方式、思想与现代教学之间存在的不同，并鼓励学生不断进行探究学习，提高自身的学习能力。

（二）加强数学学习中的生活化意识

在实际学习中，加强数学学习中的生活化意识，也是中职数学教学生活化的有效途径之一。在中职数学课堂教学中，数学教师应通过一定的教学方法及教学方案，增加课堂教学的生活案例，加强数学学习中的生活化意识，促使学生更好的理解数学知识与实际生活之间存在的联系，鼓励学生积极地进行自主探究学习活动，从而有效的提高学生的学习能力。此外，数学教师还可以通过引导学生进行生活举例，促使学生更好的理解数学知识在生活中的运用。例如，数学教师可以针对数学学习的主题，设计探究学习活动的主题，鼓励学生积极地参与到学习活动中，再通过解决设置的活动主题问题，促使学生更好的理解数学知识与实际生活存在的密切联系，并不断提高学生解决实际问题的能力。教师在“不等式”的教学中，可以让学生去调查商场打折以及促销的相关方式，同时教师结合学生的相关调查数据，对各种促销方式的优惠力度进行计算，最终让学生进行探讨，哪种优惠最为合适。这样学生在对商场促销调查中有效提升兴趣，会主动进行不等式知识的学习。因此，重视加强数学学习中的生活化意识，可以有效的提高数学教学的质量。

（三）在生活中发现并解决问题

在中职数学教学生活化目标探究中，在生活中发现并解决问题，也是非常有效的途径之一。在中职数学教学中，数学教师应充分關注学生学习数学的状态，鼓励学生将学习到的数学知识应用到实际生活中，引导学生在生活中发现并解决问题，使学生感受到数学知识与实际生活之间存在的紧密联系。同时，通过在生活中发现并解决问题的方式，也可以进一步提高学生的动手实践能力，进一步激发学生参与数学学习的积极性。例如，在数学教学中，数学教师可以在特殊的传统节日里组织学生进行数学茶话会活动，在与学生的交流中，设定一些与实际生活相关的数学问题探究，鼓励学生进行自主探究活动，逐渐提高学生的创新意识与探究学习能力。

（四）提升学生课堂学习的主体意识

实践教学表明，提升学生课堂学习的主体意识，同样是中职数学教学生活化的有效途径之一。在中职数学教学中，提升学生课堂学习的主体意识，可以有效的激发学生学习的热情，使之充分感受到学习的乐趣。同时，提升学生课堂学习的主体意识，也是数学教师引导学生参与数学实践活动的重要基础。因此，在中职数学教学中，重视提升学生课堂学习的主体意识，可以有效的提高学生的学习效率。

四、结语

综上所述，在中职数学教学中，中职数学教学生活化发展，有利于激发学生参与数学教学活动，进一步提高学生学习数学的效率。因此，在开展中职数学教学中，重视生活化教学活动的开展，对于培养学生的数学学习能力及逻辑思维能力，都具有积极的影响。

参考文献：

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