大学数学教学思考

胡剑 丁小星

【摘要】数学教学在大学教育中占有较为重要的地位，大学数学教学也是大学教学质量的重要标志，因此对大学数学教学的改革工作也是刻不容缓，笔者对大学数学教学的进行思考。

【关键词】大学 数学教学 教学思考

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0148-01

随着科学技术的不断进步，数学教育备受人们的关注和重视，在大学教育中，数学也有着不可替代的地位，下文就结合大学数学教学中的一些问题，对大学数学教学进行思考，并指出相应的改善措施。

一、重视课堂管理，完善教学氛围

大学数学学科本身的知识内容比较深刻、抽象、广泛，使得數学教学很容易变得枯燥和乏味，对于一些原本基础差的学生来说，大学数学简直就是天方夜谭，出于这样的心理特征，大学数学的课堂上很形成较好的课堂氛围。有的教师自身教学水平比较差，学生很难进入学习状态，加上数学学科的特征，使得课堂氛围处于散乱氛围；还有的教师自身专业比较扎实，但是在实际教学中忽视对教学课堂的管理，出现教师在激情四射的讲课，学生则各忙各的，或处于神游状态，课堂氛围较差，十分不利于实现教学目标。这就需要教师重视课堂管理，完善教学氛围，以此来提高大学数学的教学质量与效率，并实现数学教学目标。

大学数学教师想要做好课堂管理，需要在教学中利用多种方式来激发学生对数学的学习兴趣，调动学生在课堂的上的积极性与主动性，以此来营造出良好的教学氛围。首先，教师要提高自身的专业水平，用扎实的专业知识来让学生对教师产生信服和崇拜心理，教师能在学生心理上树立专业知识方面的威信，学生才能由佩服心理转化成喜爱心理，进而能积极地配合教师组织的课堂活动。其次，教师可以优化教学手段，利用现代化教学方式，使得枯燥、乏味、晦涩难懂的数学知识变得形象化与具体化，进而缓解学生的畏难情绪，增强学生对数学学习的积极性与主动性，进而完善课堂教学氛围。

二、培养数学思维，塑造思考能力

数学的教学目标不只是教会学生一些数学知识，还有培养学生的数学思维，并且帮助学生塑造数学思考能力。但是，一些数学教师往往只是言传身教一些数学知识，忽视学生数学思维的培养，使得学生在数学学习与解题中缺失思考问题的能力。孔子云“学而不思则罔”，学生在学习中务必要具备一定的思考能力，这样才能学到真正的知识，因此大学数学教师要重视培养学生的思考能力，引导学生形成数学思维，塑造出具备数学思考能力的大学生。

首先，大学数学教师在实际教学中，要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，教师要给学生充足的思考时间，并加以适当的引导，让学生学会思考。其次，教师要可利用一切教学资源，来培养学生的数学思维能力，塑造学生的数学思考能力。学生的数学思维对学生未来发展有至关重要的作用，因此大学数学教师务必要重视培养学生的数学思维。比如，学生的数学逻辑思维与推理思维的培养，教师可以利用一些实际的例子来展示数学汇总的定义、定理的推演过程，由特殊到一般的即兴归纳、总结，并得出结论，再加以证明。像定理的证明，教师先向学生介绍定理的内容，让学生关注证明的结论，再对定理的条件进行分析，讲解条件与结论之间的关系，然后引导学生考虑条件的必要性，这样的讲解过程是注重证明思路的，教师完全可以不必板书证明过程，让学生自行完成，逐渐培养学生的逻辑思维能力。

三、注重实践能力，理论联系实际

任何学科的学习都不能脱离实际，尤其是大学数学。在大学数学的学习中，有的学生认为数学是“难而无用”，就忽视对数学的学习，加上有的教师在教学中忽视对学生实践能力的培养，学生就更加不重视数学的学习。大学数学教师应当注重培养学生的实践能力，引导学生理论联系实际，降低数学知识的抽象化形式化。

大学数学的知识内容以结论化、形式化、抽象化为特征，学生很难讲这样的知识的与实际生活联系在一起，这就需要教师发挥专业的素质，将学生的专业汇总导出实际问题，利用数学实验与数学模型来展示数学知识的实用性与现实性价值，促使学生在获取知识的同时，形成数学思想。学生在理论联系实际的过程中，学生对数学的学习热情被调动，而且学生的数学建模能力与抽象分析能力都得到了培养和提高。另外，教师可以在开展教学活动之前，进行教学设计，对教学环节以及实验过程进行预想，引导学生用已有的知识去解决实际中的问题。而且教师在教学环节设计中，可以组织一些实践活动或者是实验，锻炼学生的动手能力与数学编程能力，这样才能实现学生的学有所用，感受到数学学习的重要性。因此，大学数学教师应当注重培养学生的实践能力，锻炼学生理论联系实际的能力。

四、总结

大学数学的教学思考有对教学现状的思考，也有对教学改革措施的思考。笔者认为，大学数学教学工作者要积极面对教学中的存在的问题，主动思考并找出问题的关键，结合教学经验与专业知识对教学现状实施相应的解决措施，这样才能不断促进大学数学教学的质量与效率，充分实现大学教育的真正价值。

参考文献：

[1]莘智.大学数学教学改革思考[J].高师理科学刊，2013，02：88-90.

[2]张永山.关于大学数学教学方法改革现状的分析与思考[J].高教学刊，2015，22：137-138.

作者简介：

胡剑（1982.11-），浙江宁波人，公安海警学院基础部数学教研室讲师，理学硕士，研究方向：数学物理，数学建模，大学数学教育。

丁小星（1985.11-），福建福州人，公安海警学院基础部数学教研室讲师，理学硕士，研究方向：计算数字，计算几何，大学数学教育。