《物质结构与性质》模块教学方法探析

李明友 杨芳

【摘要】随着新课改的深入，课堂教学中的教学方法也在不断的改革和发展，以提高课堂效率。通过对课堂教学现状的观察和教育体制的研究，本文从《物质结构与性质》模块教学出发，就其教学特点，对其在课堂中的具体应用进行相关分析。

【关键词】物质结构与性质 模块教学 方法探析

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0153-01

《物质结构与性质》是高中化学教学中极为重要的选修模块，通过对化学中的现象进行围观结构上的分析与研究，来对宏观的化学性质进行相应的解释和说明，这是《物质结构与性质》的基本科学思想，也是化学课堂教学中进行教学设计的核心思想。《物质结构和性质》进行物质最基本的构成分析，通过选修的内容达到对必修课程的升华和深化，在一定程度上也为大学化学的进一步学习奠定了良好的理论基础[1]。但是，在大部分学生的认知里，认为《物质结构和性质》模块的知识难以很好的进行理解和掌握，而且教材内容又过于枯燥和抽象。所以，教师进行课堂教学的时候需要进行灵活的教学方式，凸显出《物质结构和性质》模块的优势和特点，提高学生的积极性和兴趣，加深对物质结构的有效认知。

一、《物质结构与性质》模块的教学特点

《物质结构与性质》模块主要是进行微观粒子结构的想过关研究，从结构上的微观概念到理论上非直观的文字表述，进行严谨的结构化展示。有研究说明，要想真正深入了解并有效理解认识一门学科，就需要从最基本的原理和结构出发。而对所掌握的知识想要进行灵活的运用和具体的理解，就需要将已有的知识放入整体性的知识构架之中，通过宏观性的大环境进行更好的理解和记忆。但是，就《物质结构与性质》模块而言，从模块中的电子排布、分子中原子的轨道变化以及晶体中粒子的空间分布等微观结构上的理论分析，进行宏观的结构性质差异的说明方面，学生对其中的理论性知识从基本的几年理解上会有极大难度，而这些知识又需要发挥超强的空间想象能力。所以，在《物质结构与性质》模块的教学中，教师需要发挥教学指引和组织的作用，在教学技巧上面进行有效灵活的运用，帮助学生能够有效的进行这个模块的相关理论知识和整体结构的想象和理解。

二、《物质结构与性质》模块教学策略

对《物质结构与性质》模块进行具体内容和特点的分析，针对性的进行规律的总结和知识体系的构建，通过新颖的教学方式进行课堂教学，提高教学质量和学生兴趣和积极性。

（一）通过微观和宏观的有效对比，进行规律化理解

化学中物质的微观结构决定着宏观的现象特征，反过来讲，物质的宏观特性在一定程度上也能进行物质微观结构的说明和有效分析，微观和宏观有效对比的规律性学习是《物质结构与性质》模块的核心理念。所以教师进行教学准备时，需要将教学内容的整体知识构架和理论性的相关知识进行微小性细节的渗透，比如最基础的原子结构和元素的特点性质以及分子结构等。在进行模块学习的过程中，教师要将对比分析的教学方法带进课堂，并进行有效的渗透，养成學生一定的思维模式，遇到问题时能够进行有效的对比分析，通过相互间异同的比较分析，明确不同的微观结构，让学生在经过一定的联系之后，进行规律的总结，能够更深一步的进行知识的理解和记忆[2]。

（二）发现知识的连带性，进行有效的同化和整合

在课堂教学中，教师需要一定程度的对学生的知识构架进行理顺和反复，使学生在一定程度上能够对所学的知识进行逐步的理解记忆。人的记忆是一个反复的过程，尤其在《物质结构与性质》模块的教学中，相关的内容知识具有连带性，这就需要教师在教学过程中，进行知识的整合性教学，使学生对相关的内容通过规律性的学习之后能够有效的串联和理解，并且在进行新知识的理论学习时适时的加入旧知识的温习，形成一定的知识体系，让学生在不断的反复中完成自我知识体系的有效构建。

（三）图表分析，文字解说，直观清晰的知识展示

进行图表说明分析是常见的对理论知识的说明和分析方法，通过直观化的图表分析能够将理论性的知识进行直观的呈现和说明，在《物质结构与性质》模块中，进行图表分析之后，能够更加有效的进行物质规律的找寻，将抽象的知识具体化，通过形象化的展示使学生更加清晰和快速的进行思维体系的构建，在通过教师在一旁的指导说明，更深一步的加深理解和记忆。

（四）提高学生学习兴趣

因为高中的课业繁重，学生的学习具有了偏向性，在化学课堂上的集中程度和重视力度都有所欠缺，往往表现为上课不认真听讲，或者做与本科目无关的其他事情，这就需要教师在课堂上有新的教学方法，吸引学生注意力，让学生主动的进行知识的接受[3]。于高中化学而言，《物质结构与性质》模块的教学方法是全新的，不管是从教学理论的角度，还是课堂趣味性方面，都能很好的提升学生的学习兴趣，成为教学课堂行之有效的全新的教学方法。

三、结束语

《物质结构与性质》模块中通过微观和宏观的联系和区别进行知识点的理解和体系的构架，教师在教学过程中改善教学模式，让学生提升兴趣，并在教学过程中进行教学策略的偏移，使学生在有趣轻松的氛围下进行理论知识的理解记忆。

参考文献：

[1]崔运成，白映雪.《物质结构与性质》模块的教学方法探析[J].课程教育研究，2014，31：163-164.

[2]王海军.浅谈《物质结构与性质》模块的教学策略[J].高中数理化，2015，14：50.

[3]林刚.《物质结构与性质》模块教学策略举隅[J].福建基础教育研究，2013，08：34-35.

作者简介：

李明友（1980.12-），男，彝族，本科，中教一级，高中化学教学，研究方向：《物质结构与性质》模块教学方法探析。