数字化时代下高校摄影教育改革的探索

王朝辉

【摘要】信息化技术的发展推动了摄影行业的革命，数码技术的应用让摄影变得越来越大众化，摄影正在逐渐成为人们生活的一部分。高校作为专业教育实施机构在教学工作中某些方面还存在一定问题。本文就数字化时代下高校摄影教育改革的探索作简要阐述。

【关键词】数字化时代 高校攝影教育 改革探索

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0218-02

社会在进步，人们对于审美的需求也在不断提升。作为教育的一部分，高校摄影教育有着重要的地位和作用。对学生的审美能力以及创造力培养都有巨大的影响。数字化时代的到来以及信息技术的广泛运用，要求在教育活动开展过程中，紧跟时代的潮流，不断的采用新方法，提升教学的质量和效果，增强学生对美的鉴赏能力和创造能力。

一、数字化时代高校摄影教学现状

（一）缺乏艺术性

摄影是一门艺术。对于教学的定位，部分高校还将其定位在技术层面，在教学模式上，主要是对于相关技术的掌握，培养学生在不同场景下的拍摄能力。教学过程主要是以理论加实践的方式进行，但是就二者在教学工作中所占的比重来看，理论知识的学习要远远多于实践。而在理论知识学习方面，依然关注的是相机的基本结构，光线运用，构图以及一定的后期处理等。学生在实践过程中只是将技术运用到不同场景之中，作品体现了一定的技术却没有艺术内涵，空有其表而没有灵魂。

（二）教学方法单一

教师在教学过程中采用的是三步走模式，即教师先对理论知识进行讲解，之后是留下实践练习让学生自己动手操作，之后是对于学生作品进行点评。看上去是理论与实践结合到一起，但是教师忽略了过程。首先，对于理论知识的学习，学生未必能够认真的听讲。其次，学生在基础知识没有完全理解的情况进行实践，效果得不到有效的保证，并且实践过程是对理论知识的验证，学生有问题不能及时和教师进行沟通。最后在作品点评环节，由于教师的时间有限，不可能对所有学生的作品进行评价，部分学生存在的问题得不到解决。单从摄影角度而言，由于学生技术方面的限制，无法对现场的环境进行有效的表现，对于主题的表现不一定到位，教师在理解并进行场景还原的时候就会有一定的误差。

（三）教学内容不确定

摄影是实践性很强的教学科目，需要一定的技术作为支撑，而教材在内容方面有各自的重心，难以保证全面。并且知识更新的速度相当快，教学内容要与之适应就需要频繁的变动，与实际教学工作不符。

银盐摄影注重于图像的拍摄，对于前期技术有着相当高的要求，比如光线，构图。在数字化时代，摄影在功能方面逐步实现了自动化，拍摄简单化，并且拥有强大的后期处理软件，可以对图像进行二次加工，摄影由前期向前期与后期结合转变。

在信息泛滥的时代，学生更注重于相关的器材设备以及处理软件，彰显个性，但是在个人技术不成熟的情况下，作品没有视觉特征，也没有视觉冲击力。

（四）教师缺乏社会实践

教师在理论知识方面没有过多的问题，不足之处在于社会实践经验过少，无法满足全面指导学生的需要。学校的教学环境相对较为封闭，与外界的交流较少，在思想上方面具有一定的局限性。而且教师教学基于一定的教学任务，并非是对于艺术的追求。

二、高校摄影教育改革的探索

（一）准确的定位

摄影是一门艺术而不是一项单纯的技术，对于学生的定位是要培养艺术家而不是技术人员。好的作品技术只起到辅助作用，其灵魂在于作品想要表现的主题，讲述的故事，带给观众心灵上的震撼，引起情感的共鸣，否则就只是空有外表而没有灵魂。比如解海龙的作品《大眼睛》，对象是贫困山区儿童，看过的观众都会有一种心灵上的震撼。一张照片就是一个小故事，虽然从技术上来说并没有过多的值得称赞的地方，但是照片的重点在于要表现的主题，其内涵是相当丰富的。

（二）教学方法上创新

摄影是实践性很强的教学科目，那么在教学过程中就要突出这一特点。在教学时间安排上，专业的授课教师要给出合理的意见，理论与实践教学合理搭配，并且实践教学要多于理论教学。在教学场地方面，不应该只局限于学校环境，部分学校在校园环境建设方面工作相当落后，在这样的环境中不利于对于学生的审美能力培养。教师要带领学生走出去，一方面对于学生在实践过程中存在的问题能够及时予以解决，减少从理论知识到技能形成这一过程所需要的时间，另一方面，开阔学生的视野，摄影并不只是有自然风光，还有社会人文，要引导学生关注社会，发现社会中的善与美，作品才更有内涵，有深度，同时外出实践的过程也是对教师自身能力提升的机会。

在教学时间之外，学校还可以组织比赛，激发学生热情，也可以与社会企业达成合作，让学生参与到商业性质的摄影活动中。还可以开展活动，比如在不同的季节以及不同主题开展摄影比赛，对优秀作品予以奖励。年度还可以评选本年度最佳摄影作品等，同样予以奖励。

学校可以利用信息技术建立一定的平台，通过建立个人摄影博客和利用网站资源开展课外合作学习、研究性学习，激发学生探索和发现的热情，引导学生自己去发展。可让学生在平台上自由展示自己的实践作品，平台对所有师生开放，专业或是非专业人员都可以对其进行评价。甚至是可以借用网络中某些平台所用的排名机制，设立风云榜，对排名在一定范围内的作品进行相应的奖励。

另外，摄影教学要与社会需求接轨，面向社会需求培养学生影像综合处理能力。数字技术飞速发展的21世纪，人类进入了“读图”时代和影像时代。结合数码科技产品的普及和社会对人才需求标准的不断提高，教学中要及时提供最新的影像发展信息，补充最新的学科知识和技能。应结合每年摄影本科人才培养方案制定工作及时进行修订，对一些观念陈旧、设置重复的课程予以取消，增加富有时代感和创新性的课程，例如开设商业时尚人像摄影、数码相机动态摄影、计算机图像处理、数字相册和影像编辑、航拍特技摄影等实践类课程，设置校外培训基地，企业订单人才培养基地等，使学生在校学习的知识、技能与社会需求紧密相联，形成良好的人才培养无缝对接。

（三）教师队伍建设

师者，传道，授业，解惑。教师水平直接影响到学生学习质量。学校要大力加强人才队伍建设，努力打造一支高水平的高校教师团队。首先，要坚持做好教师常规教学工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，写好教学反思和案例评析，让教师在课程总结中不断提高。其次，要全力抓好教育科学研究，让一批骨干教师参与到研究中来，通过教改科研课题的研究，讲素质教育贯彻到实践教育中。再次，是多渠道建立教学人才引进工作，可以从社会上聘请经验丰富的摄影师到校作为兼职教师任教，定期邀请行业摄影名家学者来校给师生举办讲座和开展学术交流活动，开拓学生视野，进一步促进提高摄影教学整体水平。

三、结束语

数码技术的应用对传统摄影技术产生了巨大的冲击，摄影趋向于简单化和自动化，对于技术的把握反而不是人们关注的重点，后期处理技术的运用为图片处理提供了无限的可能。在新的时代背景下，高校教学要紧随时代的步伐，从社会需要出发，合理安排教学，构建科学合理的摄影教育体系。教给学生的不只是技术，而是对美的鉴赏，对美的探索，对美的创造。培养的也不是技术人员，而是艺术家。

参考文献：

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[2]邱薇纶.数码时代高校商业摄影教学的改革探索[J].求知导刊，2014（7）.

[3]陈英文.数字媒体艺术时代高校大学生摄影教育新探索[J].艺术教育，2016（05）.