浅谈中国民间美术（玩具篇）与现代高中美术教学的有效结合

陈晓红

【摘要】在我国上下五千年的历史长河中，孕育出了丰富多彩的传统文化，而在此之中，民间美术更是各具特色。随着民间玩具在民间美术领域中地位的加强与提高，它已经成为具有相对独立性的研究课题。在新课标改革下的高中美术教学中，如何让生活在现代社会的高中生在民间美术（玩具篇）中感受到审美情感上的愉悦、更有效地了解并吸收中国优秀的民间文化，是我们关注的问题。

【关键词】民间美术 民间玩具 艺术形式

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0222-02

一、民间美术与新课标教学目标的统一

中国民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。在教学中教师要引导学生分析各种类的造型特征及审美趣味，使学生初步地、较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就。在新课标改革下的现代高中美术教学，我们要怎样结合有效的教学手段让高中学生全面了解中国的民间美术，知道中国各地的民间文化，体验中国民间美术的精湛技能，传承民族文化，培养热爱中国民间文化的情感，从而使民间美术的传承性和教学目标达到高度的统一。

二、民间玩具的相对独立性

（一）民间玩具选题的确定

民间玩具是民间美术的一个种类。劳动人民用自己灵巧的双手，为下一代的成长，就地取材、因材施艺，制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣，包含着劳动人民的意念、理想、祝愿与爱心。是对中小学生进行审美和民风民俗培养的教具，也便于学生了解民间玩具与现代玩具的区别，加深对民间艺术的理解和传承。

随着民间玩具在民间美术领域中地位的加强与提高，它已经成为具有相对独立性的研究课题。本着这一现状，我对民间美术这一个课时的内容进行了分解重组。作为一名高中美术教师，我们有义务也有责任把我国优秀的民间艺术做一个全面系统的传授，而要全面了解中国优秀的民间美术，一个课时的教学时间是远远不够的。

（二）课题内容的准备

为了让学生全面了解我国的民间玩具艺术并使整个课程内容丰富起来，我特地搜集了一些民间玩具的实物，并利用课余时间和寒暑假走访了一些民间老艺人，查找了大量的一手资料进行重组分析，结合授课对象、教学模式以及新课标要求提炼出这节课的具体教学内容。

1.授课对象的分析

高中生，这个即将步入成年、拥有自己独特思维方式和分析问题能力的特殊群体，一些纯粹搞笑或者一直滔滔不绝地从上课讲到下课的教学方式显然激不起他们的学习兴趣。面对这样一个群体，我们应该采取一些怎样的教学方式来激起他们的兴趣，让他们最大限度地获取知识呢？

2.教学模式的分析

“优化课堂结构，提高课堂效率”已成为学科教改研究的总课题。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。传统的教学模式“满堂灌”、“填鸭式”已经不适应现代高中教学的理念。怎样合理利用这四十分钟的课堂有效的传授知识呢？

现在教育主张以老师为引导，学生为主导的主动性探索学习方式，迎合了现代教学理念，把课堂还给学生，让学生变被动接受为主动消化，加强学生主体性作用，促进师生互动。也就是说把一堂美术课设计成“欣赏激趣；探索尝试；互动点拨；小结提炼”四步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。

三、教学过程中的有效性

面对各种各样的资料，我进行了分析整理，选出合适的知识点。采用“欣赏激趣；探索尝试；互动点拨；小结提炼”四步课堂教学法来进行。

（一）欣賞激趣

首先，改变传统的静态图片赏析（因为千篇一律地连续出图片会引起人的视觉审美疲劳），取而代之的是用动态视频把这些静态素材进行了分类串联，并配上适合的背景音乐，不但可以加强内容表达力，而且可以刺激学生的听觉器官，从而加强学生的注意力，刺激他们的大脑，活跃他们的思维，激发他们的兴趣。

（二）探索尝试

其次，在教学过程中，平时收集的一些民间玩具如：皮影、布老虎、泥咕咕、泥猴等此时也派上了用场，在课堂上让学生亲自试玩这些玩具，让他们感受与自己童年时期玩的现代玩具有什么不同。并用问题法层层设问引导，让学生主动思考并积极回答提出的问题。

（三）互动点拨

为了让学生把琐碎的知识点串联起来，也便于让学生理解记忆，在教学过程中采用贴图游戏的方式，事先做好表格，然后分组让学生上来贴图，进行对比分析，在游戏中记忆，并在内容的讲授中延伸出新问题：“面对民间玩具逐渐消失的现状，怎样从自我做起，更好的继承和发展民间美术。”让同学们各抒己见，进行热烈讨论。老师适时点拨，让同学通过互动交流，达到知识获取的有效性。

（四）小结提炼

这节课的最后，进行了内容点的串联，让学生清楚这节课的重点，难点，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的高度统一。

综上所述，民间美术需要一代代传承下去，广为发扬；一堂课，教师作为引导体，课堂设计是至关重要的。学生作为主体，在四十分钟的课堂中充分发挥出自己的主观能动性，与老师进行探讨性学习。这样，我们的课堂才会更具互动性，我们的教学才会更加有效。

参考文献：

[1]田晓菁.浅谈中国民间美术与学校美术教育相结合[J].美术向导.2009（2）

[2]马莉.浅谈中国民间美术对当代青少年的影响[J] .美与时代旬刊.2012（9）