构建小学语文生本课堂的几点做法

车艳丽

生本教育强调一切以学生文本，一切为了学生，是一种真正以学生为主体，以课堂为阵地，为学生的乐学、好学而设计的教育。生本理念的课堂学习三步曲是：课前的学习准备；上课时的小组讨论、发言、聆听、质疑、探究；课后的追根究底。在语文教学中，我们该如何践行生本理念呢？结合多年的教学经验，我粗浅地谈几点做法：

一、课前自学，为走进生本课堂做好准备

生本的方法论“先做后学”“先学后教”是由学生的认知规律决定的。以三年级为例，在语文教学预习的尝试中，我针对刚升入三年级学生的实际情况，列出了一个比较具有操作性的预习方案。

1.标：包括标音、标词、标自然段。

2.读：要求把课文读通顺，不错字、添字、漏字；必须达到这个要求，读的环节是最易偷懒，但也是最不应该偷懒的。

3.查：包括查音、查词、查与课文内容和人物有关的资料。

4.思：思考课文的主要内容、思考课文后面的练习。

二、小组互学，让教学真正做到面向全体学生

在生本课堂教学中，小组是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的。所以我首先合理分组，有计划地培训小组长，并制定了详细的评价细则，根据细则给小组量化打分。每个小组都有自己的成长树，每天根据得分兑换树叶，五片树叶兑换一朵小花，五朵小花兑换一个果实，每周前三名的小组可以享受一次无作业日，学生的学习积极性一下就调动起来了。

与此同时，我手把手地教组长如何指导小组内进行交流，并在汇报时邀请别的小组进行评价和补充，下面是我设计的几个片断：

片段一：温故互查组长本领高

在教学《天游峰的扫路人》一文时，小组复述基础知识，在抽查时，小组长这样说道：“我来问，你们来抢答，可以吗？”组员的积极性一下被调动起来了。同时，我这样评价：你真是个高明的老师！既评价了这个小组长，又为其他小组长提供了榜样。

片段二：小组交流汇报展示妙

在学习《山谷中的谜底》一文时，一个小组有这样精彩的展示：

师：老师在巡视小组学习时发现有个小组长很有组织、引领能力，老师也自愧不如啊！下面我们请他们组汇报！

小组生1：我们小组首先来汇报我们的读书思考。我关注到的是这句话：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。” 这句话中我关注到了这三个词：“一定程度”、“富有弹性”与“就开始”。我最欣赏的是“就开始”这一词，突出了雪松的弯曲是一个非常缓慢的过程。

小组生2：我非常同意他的意见，但是通过第二个句段，我感受到了雪松更多的品质。不知道大家是否注意到这段文字的第一个字“待”，它正好可以很好地表现出雪松以退为进的人生态度。这种情况不就是“小不忍则乱大谋”的真正含义吗？

小组生3：我很认同她的观点，但我最有感受的是这一句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无損。从这段话中，我感受到雪松与风雪抗争的艰辛，我也觉得我们在生活中要用疼痛时刻提醒自己，不能松懈，不能气馁，不能放弃，憋着一股劲，为着目标不懈努力。

小组总结：我们小组汇报完毕，哪个小组对我们的发言有补充有评价，请商量一分钟。

有了学生充分地预习，再加上评价机制地有力保障，这样的小组合作学习，优等生和后进生之间的差距逐步缩小，课堂上迸发了久违的精彩。也正如郭思乐教授说：“牛们喜爱草，向往草，争先恐后地奔向草，这时候，鞭子的作用就大大减少了。类比到教育，就是我们让学生喜爱学习的天性发挥出来，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习。”

课堂是学生学习的主阵地，作为一名老师，只要我们心中要有学生，尊重学生的生命本能，关注学生的学习动力，以生为本，将学习和思考的权利还给学生，我们的语文课堂一定会充满无限的精彩！