让古诗教学诗意绽放

李金魁　孙凤惠

现在的学生不喜欢古诗，其内在原因除了古诗意境艰深之外，还与教师个人教学方法等有关。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动活泼的导语能促使学生快速进入积极、愉悦的学习状态，减轻学生的畏难心理。用什么方式来导入好呢？

一、作者“颁奖词法”

在课前大量搜集作者的资料，整理后将这些资料浓缩成一小段故事性强的文字，或是几个整齐的句子，上课时或生动简洁地讲述，或声情并茂地朗诵，把学生牢牢地吸引进来。例如，教学苏轼的《望洞庭》时，可以准备这样一段导入语：“他，才华横溢，诗文闻名遐迩；他，少年及第，志在兼济天下；他，性格率真，为人正直豁达。因为有才，他深受皇帝器重；因为敢于革新，他遭到贬谪；因为讥讽权贵，他二次被贬；因为豁达，他能在四次贬谪后，仍淡然处之，并为我们留下了一首首脍炙人口的诗篇——不识庐山真面目，只缘身在此山中……”学生一下就知道了他是谁，并且对苏轼有了更多更深的了解，而不再觉得他是一个符号，或者是一个遥远而模糊的影子。这种方法就是“颁奖词法”，能够吸引学生进入学习状态。

二、成语导入法

成语一般都有出处，有些常见的成语就出自古诗。教学时，若采用相应的成语来导入，会取得较好的教学效果。例如，教学王之涣的《登鹳雀楼》，可以用学生熟悉的成语“更上一层楼 ”导入新课，很好地激发学生学习的兴趣。教学朱熹的《春日》时，可以用“万紫千红”这个成语来导入，使学生兴趣盎然。用成语导入之后，这些成语的出错率会在学生的作业中降到最低，这与使用恰当的导语不无关系。

三、故事导入法

用生动活泼的故事、传说导入，同样能引起学生学习的兴趣，使学生加深对古诗的理解。用来导入的故事可以是课文本身所叙述的故事，也可以是与课文内容有关的故事。如，学习《乞巧》这首古诗时，就可以给学生讲牛郎织女的故事，而学习王安石的《元日》这首古诗时，就可以引入春节的风俗和相关知识来导入，加深学生对课文内容的理解。

当然，导入的方法很多，教师应充分调动自己的文学素养，钻研文本之美，让学生能真正地动起来，走进古人的内心情感世界，感受古诗的人文魅力，从而将古诗讲出诗意，讲出韵味。只要教师能不断地提升個人的素养，刻苦钻研教材，一定能让古诗教学诗意绽放。