关于高中“翻转课堂”起步阶段的几点思考

马燕

【摘要】当前教育改革的大背景下，“翻转课堂”教学模式从高校到中小学都备受关注，很多学校都在积极尝试这种新的教学模式。对目前尚处于起步阶段的这种教学模式，笔者通过对高一地理课进行“翻转课堂”教学模式的初步实践，对在“翻转课堂”教学模式下师生互动所需条件、教学过程中遇到的问题以及“翻转课程”教学模式的功效作一初步探讨。

【关键词】翻转 师生互动 个性化 时间

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0082-02

翻转课堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。本文通过对高一地理课进行“翻转课堂”教学模式的初步实践，作一初步探讨。

一、学生课前自学的保证是实现“翻转”的前提条件

1.自学所需的网络、硬件设备、自学时间能否保证

“翻转课堂”强调学生个性化自主学习，要求学生在课下通过网络视频、在线讨论等方式自学。学生可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，在网络上与同学讨论，在任何时候去查阅资料，自己掌握学习节奏、学习内容和适合自己的学习风格。那么，课前的自学就必须与互联网关联，同时，学习的硬件设备，如电脑、平板或智能手机就成为必不可少的自学工具，这些工具对于每个学生来说能不能保证都具备？就目前而言，大多数学校可能还不具备这个条件，因为这和学生的家庭条件、家长的理念有关系，毕竟学生的家境和家长对“翻转课堂”教学模式的理解有高低层次之差，这就很难保证每个学生都有网络和硬件支持。因此，在起步阶段做好与家长的沟通交流以及对家长的培训工作是非常重要的。

2.自学习惯的养成需要过程

要实现真正“翻转”，学生课前的自学一定要保证质量，而从目前学生的学习情况来看，绝大多数学生已经习惯了课下被动做老师布置的作业，作业时间几乎占用了所有课余学习时间，学生并没有养成自学的习惯和自学的主动性。因此，培养学生的自学习惯和主动性应该是目前实施“翻转课堂”必须要进行的一个工作。要改变学生多年形成的学习习惯和固有的学习思维，还需要一个比较长的过程。在这个培养过程中，既要鼓励他们积极利用网络学习，还要预防他们沉迷于网络世界不能自拔，既要培养好的学习习惯，还要培养他们的自控能力，同时学校、教师、家长还要加大监督力度。

二、培养学生思考、质疑、表达的习惯和能力既是“翻转”的条件也是目的

传统教学模式下学生的独立思考、质疑、口头表达能力没有更多的时间、机会和平台得到充分发挥和锻炼，学生已经习惯于听老师讲过程，讲结果，或者习惯于听学习好的同学表达想法，发表见解，绝大多数学生习惯了只是被动接受老师和学习好的同学的说法，完全忽视了给自己留出思考、质疑、表达的空间。而在“翻转课堂”的教学模式下，每个学生根据自己的特点选择个性化的学习方式，将有疑点和解决不了的问题留在课堂上探讨，或在课堂上由教师提出更高更深层次的题目，学生进行小组合作探究，这样的教学模式就需要每個学生善于思考，能提出问题，能表达自己观点，否则课堂只会流于“翻转”的形式，未达到“翻转”的真正效果。

“翻转课堂”教学模式实施的目的在于更好的培养学生养成善于思考、勇于质疑、乐于表达的习惯，当然，这种教学模式运用恰当会更有效、更有力地促使学生提高思考、质疑、表达的能力，进而提高学生的创新意识。

三、“翻转”对教师的素养提出了更高要求

1.教师需要具备更高的信息技术利用水平

翻转教学是在移动设备普及、无线网络覆盖的前提下进行的，学生利用网络随时随地学习，但学习资源主要由教师提供，比如相关知识的微视频、网站、评价习题、讲座等，其中有些微课视频及习题等资源还需要教师根据需要自己录制和选择，那么教师就要熟悉互联网，要会利用相关软件，要会录制和编辑相关微视频。同时，学生的自学过程需要和教师互动，这种互动过程主要利用网络完成，那么教师必须要掌握如何利用网络和学生交流、探讨，若没有较高的信息技术利用水平，则无法实现这些过程。

2.学生个性化的学习要求教师具有更高的专业知识和专业技能

“翻转课堂”教学模式下学生的学习更具个性化，学生的个性特点完全体现了出来，对于一线教师而言，最重要的不是基础知识的讲授（可以由其他人的优质视频讲解实现），而是能够进行个性化的辅导和启迪，能够开展群体的讨论与实践，或者能够提出更深层次的探究问题，并能引导学生更深层次探究。以前的课堂是按照教师的预设进行，现在的课堂是根据学生的情况进行，学生能提出什么样的问题，能提出什么难度和高度的问题，教师事先不得而知，那么在课堂上教师如何自如、灵活应对这种情况，这就需要教师有更高的专业知识和专业技能，能应对有高度有难度的问题，能应对学生具有个性化的问题。

在互联网快速普及和发展的时代，知识的普及爆发性增长的背景下，高中实施“翻转课堂”教学模式体现了信息化社会对教育的促进作用，这种以在线课程学习为标志的互联网教学模式，迥异于传统教学模式，这种模式更有利于互联网时代学生个性化的发展，更有利于提高学生的各项能力，更有利于现代社会对创新性人才的培养。作为一种全新的教学模式，它正改变着教学流程，改变着我们的思维方式，作为教师和学生，只要有利于提高教学效率、有利于学生更好发展的模式都应该积极尝试并努力改进和完善。

参考文献：

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