弹性设计教学方法 有效提高教学质量

戴明凤

【摘要】中职教育有别于普通教育，要突显职教特色，注重强化中职学生的实践能力。笔者在教学过程中，立足语文学科，根据教材类型弹性设计教学方法，灵活运用探究性教学、模拟教 学和案例教学，以培养中职学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力，从而有效提高中职语文教学质量。

【关键词】中职语文 弹性设计 教学方法 教学质量

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0118-02

中职语文教学不受升学考试的压力，在相对宽松的学习氛围下，能够灵活掌控，这为弹性设计教学方法提供了前提条件，而尊重学生的主体地位，提升教师的综合素质则是有效提高教学质量的重要条件。叶澜教授说：“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”因此，根据中职语文教材的不同类型，进行弹性设计和科学选用教学方法，具体表现为：

一、运用探究性教学，提高学生阅读思维能力

阅读文在语文的教学中占有的比重最大，涉及古今中外较为经典的文学作品，对学生的人生观、价值观、职业观会产生积极影响。如果一味地采用传统教学方法，就会束缚学生的思考力，而运用探究性教学，让学生由简单阅读转入深度阅读，更能提高学生的阅读技能和独立思考的水平。教师指导学生在学习过程要掌握一定的方法并遵循一定的步骤：首先在初步整体感知的基础上，教师根据教学目标和教学内容，从学生的学识水平、专业特点、理解程度设计相关问题，设计问题要有一定的坡度，渐进式呈现，学生犹如爬台阶，每站在一定的高度就会有不一样的看法，从而达到本课的研究目标。其次学生根据问题，有目的地仔细研读课文，梳理文章的脉络，并运用已有的知识或阅读技能来解决问题。如泰戈尔《职业》一文，可以抛出问题“你会选择小贩、园丁、更夫，还是……？”进一步延伸问题“你为什么选择读会计专业/学前教育专业/汽车维修专业？理由是什么？”“职业有贵贱之分？你怎样理解？”对于问题的答案并不能用唯一的标准去束缚，应鼓励学生从多角度去质疑和思考，才能更加透彻地理解课文。再次对学生进行分组，各小组进行收集资料，讨论交流，汇总结论，各小组派代表发言，展示本组观点。最后教师结合各小组的观点进行综合点评，适时对相关知识点给予补充，必要时可以进一步深化和延伸。运用探究性教学阅读文，打破教师讲学生听的传统格局，学生带着问题阅读课文，主动探究，合作完成，不仅有利于培养学生的发散思维能力和语言组织能力，而且真正让学生成为学习的主人。

二、创设模拟教学，提高学生口语表达能力

当今社会需要具有较强的听说能力和口语交际能力的应用型人才，为此要强化中职学生沟通与表达能力的训练，而这种能力的获得离不开实践，学生只有经过自己的实践后才能将知识内化为自己的能力，教师运用模拟教学为学生提供锻炼的平台，有利于学生在特定的情境中训练。

1.根据课文内容，设计模拟教学情境

课文是最好的口语练习教材，又不会脱离教学大纲。教师深入钻研教材，根据教学内容情节，挖掘和设计出不同特色的模拟教学情境，学生充满了激情与活力，扮演各种不同的角色，置身于特定的情境中，演绎精彩的片断，使每一位学生都有机会得到锻炼与展现。教学《成长》一文时，在市场营销专业班教学，可结合文中“拉索尔推销报刊”的内容，让市场营销专业的学生演绎推销报刊的情境，由一位男生扮演拉索尔，一位女生扮演妹妹多丽丝，另外一些学生扮演路上的各种行人，把拉索尔的羞怯，多丽丝的精明能干演绎得栩栩如生，学生不仅在口语方面得到训练，又可以对课文加深理解。再如曹禺的戏剧《雷雨》，在教学中可以把它当作口语训练的蓝本，把教室变成舞台，让几位学生扮演剧中的角色，其他学生当观众评委，这样被选上的“演员”为了演好角色，就必须要做足功课反复朗读课文，并认真揣摩角色说话的语气、神情、心理和动作，又能较全面地把握文章的思想及人物的形象；而作为观众评委也要进行点评，使每一位学生都带有任务地参与进来，同时也能激发学生的表演天赋，让语文课堂活跃起来。

2.根据交际类型，创设模拟教学情境

在口语交际训练中涉及到“介绍”“交谈”“主持”“答询”“即席发言”“应聘”等类型，教师可以组织学生创设模拟一场人才招聘会。在招聘会上主持人应考虑如何“主持”会场，使招聘会能够有序地进行；应聘者应考虑如何“自我介绍”或“介绍”专业特点，如何“答询”主考官所提出的问题，又如何与人“交谈”事宜等。学生把自己置身在这场招聘会中，切身体会应聘时所遇到的问题，这样学生的知识现场感和直观感得到增强，应变能力和口语交际能力也能得到提高。改变原有的课堂模式，注入一股新的活力，让学生在设计情景与学习内容的结合中体验，学生不再觉得学习是枯燥无味的苦差事，反而把学习活动当作是一种享受、一种愉快的体验。

三、借助案例教学，提高学生写作能力

案例教学是一种借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论的方法。中职语文在“写”的教学上，应把重心放在“求职信”“条据”“计划”“总结”“合同”等实用性的应用文上，这也是中职学生必学的基本知识。每一种应用文都有比较定型化的模式，形成独特的结构形式，因此在教学过程中可以借助案例进行教学，针对不同专业选取不同类型、有代表性的案例，如在讲授“合同”时，针对机械专业、模具加工与制造专业的学生，可以收集关于加工承揽合同的案例，对于市场营销专业的学生，可以收集有关购销方面的案例，指导学生进行分析、探讨与研究。学生在写作時可以先从模仿入手，认真揣摩每一种应用文的基本格式、注意要点，练习到一定程度就可以抛开案例，自己进行写作。这种有针对性的案例教学既与专业知识相结合，又有现实生活的指导意义，从而使中职学生较快地掌握应用文写作的技能，提高写作能力。

教学方法灵活多样，要让学生全身投入学习之中，教师在设计弹性的教学方法时应做到 “四导”：一是引导，教师是一位领路人，把学生领进知识之门，引入未知的领域，带到全新的领域之中。教师还要引导学生养成阅读的好习惯，每学期要求学生完成阅读三部名著，去感受名人的魅力，使他们的精神生活变得充实，更能激发他们学习语文的兴趣。二是诱导，学生正处于好奇的阶段，有满腔的热情，喜欢探索新知。教师要善于抓住某一要点或设置悬念诱导学生，积极主动地参与学习，从而体验到学习的乐趣。三是疏导，学生在学习这过程中难免会产生各种疑问、困难、障碍和矛盾，在学生百思不得其解时，教师作为疏导者要及时给予疏通和点拨，让学生能够迎难而上豁然开朗，从而提高思维能力和解决问题的能力。四是指导，中职学生在口语交际训练时，教师应给予指导，注意正确地发音、说话的语气、表情、动作等方面，针对每一位学生的不足一一加以指正，使之能够扬长避短。在写作训练时，对每位学生的书面作业进行认真批改指明错误的地方，并要求更正直到书写正确为止，其目的是让学生真正掌握每一种应用文的写作。

总之，在职业学校宽松的教学环境下，中职语文教师以学生为主体，根据教材的不同类型，弹性设计让学生乐于接受的教学方法：运用探究性教学，激发学生“读”的兴趣，增强学生的感悟能力，达到阅读教学目标；创设模拟教学，激发学生“说”的热情，使课堂“活”起来，在活跃的气氛和特定的情境中强化口语的训练，口语交际得到提升；借助案例教学，激发学生“写”的欲望，学生有了写作的范本，从模仿写作入手就可以较快地掌握写作技巧，从而有效地提高中职语文的教学质量。

参考文献：

[1] 《如何评课——叶澜教授的好课五标准》.互联网数据.

[2] 王建文. 中职语文教学之创新教学 [J]. 未来英才，2015.（6）.